汪 洋 刘玉艳

（河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066000）

0 前言

国家对高等院校应用型转型要求就是提高专业人才领域的实践动手能力，达到量和质的均衡协调发展，服务地方区域经济社会发展[1]。 应用型本科建设，对各个专业人才培养提出了新的要求。对接培养人才的能力及思维方式这个重点，本文在对企业人才需求的调研基础上，探求应用型本科园林专业的课程设置，课程设置应该符合社会、市场对人才素质的要求，进行合理化改革。

1 企业对人才需求情况的调研

1.1 企业资质与业务范围

参与调研的企业单位资质，涉及一级、二级、三级全部资质类型。其中具有一级资质的企业占调研企业的33.8%，二级企业占45.9%，三级企业占5.4%。 调研企业的业务范围涉及园林工程施工、景观设计、观赏植物生产及其他，其中涉及园林工程施工的企业占到企业总数的63.5%，涉及景观设计的企业为59.5%，涉及观赏植物生产为23.0%，业务范围涉及“其他”的为10.8%。 其中，部分企业的业务范围涉及一项以上。

参与调研的96 个企业单位的资质类型涉及全面，业务范围涵盖了园林专业在实际应用中的3 个主要方向，并且反映出经营“园林工程施工”的企业较多，“景观设计”的企业次之，然后是经营“观赏植物生产”的企业。 反映出社会生产中对园林专业人才应用范围的需求。

1.2 企业对园林专业人才需求基本情况

在对“学历层次”的调查中，要求应聘者为“本科”学历的企业占到了81.1%，要求为“硕士”学历的占到了25.7%，要求为“大专或中专”的占到了13.5%，并且没有其他学历要求。部分企业需求不止一个学历层次的人才。

在对“最看重应聘者条件”的调查中，选择率在50%以上的3 个选项分别为：“工作能力”77.0%，“工作经历”59.5%，“沟通能力”52.7%，其次为“思想品德”，占33.8%，而“专业成绩”仅占到10.8%，“学校名气”仅占6.8%。

企业“哪些岗位对园林专业毕业生需求较多”，通过调查，“工程施工与管理”岗位对园林专业毕业生需求最多，占到了的64.9%；其次是“景观设计”岗位，为59.5%；再次为“绿地的养护与管理”岗位和“园林工程预算”岗位，分别为28.4%和20.3%。 此外，还有“苗木繁育与销售”岗位为9.5%，“园林工程监理”岗位为8.1%，“档案管理”岗位为1.4%。

1.3 企业对园林专业人才培养的要求

1.3.1 能力要求

在对“园林专业的学生最应具备的基本能力”的调查中，“一定的自学创新能力”被认为是最应具备的基本能力，选择率达到了77.0%，其次是“较强的吃苦耐劳能力”，选择率达到74.3%，再次是“良好的人际交往能力”，选择率达到了55.4%。 还有“较强的计算机操作与应用能力”以及“较确切的语言文字表达能力及英语综合运用能力”，分别达到了43.2%和23.0%。

1.3.2 知识要求

在对“园林专业的学生应具备的知识结构”的调查中，63.5%的调查对象选择了“园林工程施工与管理”，55.4%的调查对象选择了“计算机应用及辅助设计”，54.1%的调查对象选择了“与职业能力相适应的文化基础知识”“园林工程项目测绘”“园林植物栽培养护管理”“园林工程招投标与预决算”的选择率均为40.5%，“园林植物的病虫害防治”的选择率为33.8%。

1.3.3 素质要求

在对“学生应具备的素质”的调查中，选择“强烈的责任心”为81.1%，选择“吃苦耐劳的精神”的同样也是81.1%；其次为“诚实守信”，选择率达到了74.3%；再次为“乐观向上的生活态度”，选择率为70.3%。对“有信心”的选择达到44.6%，对“独立生活能力”的选择为40.5%，对“有爱心、耐心”的选择为35.1%，对“主动关心别人的意识”的选择为29.7%。

在对“贵单位刚引进的园林专业毕业生在素质和技术上存在哪些问题”的调查中，排在第一位，选择率高达78.4%的为“动手能力和实用性技能薄弱”“与人交往能力不强”选择率为28.4%，“职业素养不高”选择率为25.7%，“学习能力不强”选择率为20.3%。

在对“园林专业学生培养中学校应在哪方面加强针对性培养”的调查中，“动手能力和实用性技能”的选择率达到了67.6%，“专业知识与学习能力”的选择率为56.8%，“职业素养”与“与人交往能力”的选择率均为29.7%。

2 园林专业课程设置改革与实践

通过对园林企业的调查及对调查问卷的分析，企业对园林专业人才的知识要求，可以直接为园林专业知识结构的调整、课程的设置提供参考。 园林专业各课程教学内容既保持相对稳定，又根据就业岗位需要和行业发展趋势不断调整[2]。

2.1 完善的理论课设置

应用型专业建设不代表轻视理论教学，从对企业的调研中可以看出，传统的理论课程依然是人才培养的基础。因此，我院在进行培养方案的调整时，将园林专业必修的理论课程进行梳理，加强基础理论的教学，力求培养专业理论知识扎实的园林人才。

2.2 重视实践技能课程设置

应用型人才培养的重点就是实践技能，用人企业认为园林专业学生在素质和技术上存在的问题，选择最多的就是“动手能力和实用性技能”。 在课程设置中，我院园林专业必修的实践课程占到总学分的28.6%。实践课程的类别有：课内实践教学、专业实验课程、专业实习课程、专业实训课程等。 课内实践教学占比最多，体现出实践与理论的良好结合，能够让学生在理论学习的同时，进行动手实践，防止理论与实践脱节。

2.3 注重课程教学方法的改革

传统的“园林树木学”“园林花卉学”改为“园林树木认知与应用”“园林花卉栽培与应用”，体现出从重视学科理论教学向重视实践应用能力培养的转变。同时课程教学方法，向项目驱动、基于工作过程的转变，更加展现出应用人才培养的特点。 课程教学中，培养学生的创新意识和独立思考的能力，使得每一个学生在实践和工作中均可以独当一面[3]。