张春生

【摘要】近年来，随着电子信息技术的不断发展，信息技术在给我们生活带来方便的同时，也逐渐走进教学课堂，形成专门的独立学科。在互联网多媒体的不断普及下，越来越多的学校在义务教育阶段开设信息技术这门课堂，让学生更加系统地了解信息技术与应用，给学生提供了充实有趣的学习内容。本文结合信息技术教学，探究新时期下信息技术教学模式，从而更好地开展教学。

【关键词】新时期   初中信息技术   教学模式

【中图分类号】G633.67

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-180-01

初中信息技术课程开设的目的，是让学生了解信息技术的基础知识，掌握多种简单实用的信息技术，提高信息素养。本文通过分析初中信息技术课堂教学，结合当前教学现状，寻找更合适的教学模式，让信息技术老师更加轻松传授信息技术内容，提高课堂教学效率，帮助学生找到信息技术学习乐趣，促进学生综合素质发展。

一、当前初中信息技术教学模式的现状

1.个别电脑室设施老化，部分软硬件配备不齐

信息技术教学的基础在于信息技术学习工具的装配完善与否。随着近几年多媒体教学的兴起，许多学校已经大面积开展信息技术，但由于信息技术课程兴起时间较短，技术更新较快，因此会出现部分电脑硬件老化、部分价格高的软硬件配备不齐，这使得信息技术教学的难以开展得更好。

2.信息技术教学效果不明显，课时安排较少

一方面，信息技术设备的引入，让学生增加了学习的积极性，而信息技术教学课时安排较少，学生对新事物的研究时间长，导致每堂课程浪费的时间较多;另一方面，学校会优先安排统考科目学习等原因，信息技术课时被压缩，使得教师很难制定完整而又系统的教学内容，很难达到信息技术教学的预期效果。

3.部分理论知识较枯燥，学生易失去兴趣

信息技术课程包含的内容很广，初中课程每一学期所学的内容都不同，有很强的综合性，它是一门实践性强，但理论知识较抽象乏味的学科。

二、初中信息技术教学模式探析

1.课前准备工作做充分，运用网络辅助教学

信息技术教学不同于其他学科的教学方式，它非常需要师生以电子设备为辅助帮助学生更深层次系统掌握信息技术。首先，教师要充分设计好课堂。信息技术教学的关键，在于教师如何将学习内容进行合理分配。哪些内容仍需要教师一步一步耐心讲解？哪些内容需要学生自我探究，哪些内容可通过互联网去拓宽知识面？这都需要教师在课前做好充分的准备，毕竟信息技术知识的特点是发展更新快。

其次，走进学生，了解学生。在课程学习之前，教师可以先利用网络平台做一个调查问卷，了解学生对信息技术的认识程度，喜欢怎样的学习方法，明白男生女生对信息技术感兴趣内容的差别等等，通过这一过程的调查，教师在深入了解学生的同时，也能明确学生的想法。

最后，结合教学目标与学生实际情况形成高效课堂。高效的课堂，不仅能够让每一个学生融入课程学习，调动学生的积极性，而且能让学生从中真正掌握到知识。教师根据不同的学生状况与兴趣爱好，因材施教，协调好信息技术在课堂上的运用时间与程度，提高课堂效率，让每一个学生真正学到有用的内容，更深层次了解信息技术。

例如，在教授《形状渐变文字》这一节课内容时，教师提前了解本节课学习内容，将课堂分为两部分进行教学。首先，对于形状渐变动画的概念、使用条件以及与动作渐变动画的不同点这些理论内容进行课堂讲解，而对于动画的制作方法，则需要学生动手实践，交流探讨制作方法。同时，在学生实践的过程中，对前面的理论内容进行巩固，让学生在实践中体会到理论，从而更深入理解理论知识。

2.调动学生的主动性，以学生为中心

由于部分信息技术知识讲解较为枯燥，教师在课堂讲解时，可利用网络资源調动学生课堂学习的主动性。网络上的资源是丰富的和易获取的，从而使得学生在课堂上更为主动，还能拓宽学生的知识面，增加知识深度。以学生作为课堂学习主体，让学生把自己的操作技巧分享出来，让学生成为自己的老师，让学生成为同学的老师，帮助老师落实课堂学习内容，这样不仅加强了学生之间的交流，强化了学生对课堂内容的理解，而且也帮助老师更加轻松地推进课堂教学进度。

例如，在学习Photoshop编辑图片的过程中，如果对该软件了解程度深的学生，就会知道修图有多种方法，会用网上一些插件辅助作图，这些学生可以分享自己的技巧，帮助较少接触这类软件的学生找到学习兴趣，感受到该软件的强大作用。

3.打造竞争性课堂，形成小组合作的教学模式

信息技术学习更加注重学生的上机操作动手能力，合作学习能很好实现这一目标。教师可以让学生形成学习小组，在小组合作的模式下，学生在上机操作时可对一些小技巧进行分享，还能解决部分学生电脑软硬件配备不齐的问题，培养小组合作共同完成任务的能力。

同时，小组之间也是竞争的关系。在竞争性的课堂教学模式下，每一个学生都想使自己小组的成绩更加优异，从而会积极主动学习课内外内容，为自己的作品锦上添花，并对学习成果在网络平台进行分享。通过这一过程，可以培养学生的自学能力与创新能力，让学生在小组竞争和分享中找到快乐。

例如，在学习结束Flash相关基础课程后，教师针对不同小组布置相关作业，由于每一幅Flash作品需要的内容较多，可以在小组内进行分工合作，让小组成员各自做自己的强项，并将最终成果在班级网络平台内进行展示打分。让小组之间、学生之间形成相互竞争，相互学习的模式，促进学生共同进步。

总之，教师要结合自己的课程现状形成自己的教学模式，而信息技术教学更需要将现代网络技术作为教学的辅助工具，调动学生的学习积极性，让学生更深入地了解信息技术，感受到信息技术发展的巨大力量。通过充分地做好课前准备工作，调节好教学进度、调动学生的主动性，以学生为主体、打造竞争性课堂，形成小组合作的教学模式等教学方法，提高学生的信息技术素养，培养学生成为善学习、能创造、敢竞争、与时俱进的人才。

【参考文献】

[1]刘庆.初中信息技术教学中的创新模式探析[J].论坛.2017.

[2]王大芳.中学信息技术教学模式的创新探析.中华少年.科学家.2016.