张彬钦

【摘要】化学核心素养是学生在学习化学知识的过程中逐渐形成的素养，它体现了学生认知和解决实际化学问题的综合能力。但是，在高中化学教学中，仍然有很多学生缺乏良好的化学核心素养，同时对化学知识的学习兴趣也不高。因此，本文从创新实验的角度，对高中生化学核心素养的培养展开研究，以期寻找到有效的核心素养培育方式。

【关键词】高中化学   创新实验   核心素养   培育

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-141-01

前言

在素质教育背景下，加强学生的学科核心素养非常关键，对学生学好学科知识具有一定的帮助作用。其中，实验是化学教学的一个重要部分，教师可以创新实验，以实验来引导学生学习化学，从而提高学生的核心素养。所以，本文研究如何运用创新实验培育学生化学核心素养有着重要的意义。

一、组织以学生为本的创新实验，提升学生科学探究与创新意识素养

只有调动起学生的学习积极性，才能使其主动参与到课程学习、并更加自愿地听取教师的指导建议。但是，在当前高中化学教学中，仍然存在应试教学的现象，学生得到的自主学习时间并不多。因此，教师想要发挥化学教学的效用，提升学生的核心素养，就必须转变传统教学思维，多从学生立场和角度去思考实验课程教学。其中，教师可以组织创新且有效的化学实验，并在实验中给予学生充足的时间，使得学生可以独立自主地完成实验，这样才能有效提升学生的科学探究与创新能力。

以高中化学《研究物质的实验方法》教学内容为例，为了在课程教学中有效地培养学生的学科核心素养，就必须先明确好课程教学的目标及内容，包括研究哪些物质、需要哪些实验方法等。然后，以“学生为本”的教育观，引导学生结合课程内容独立展开创新实验，以通过实验激发学生的科学探究热情，进而不断创新学生的学习意识。例如，根据课程研究物质的实验方法，教师可以针对学生的学习能力，提出实验探究问题，对学习基础好的学生，可以要求他们结合实验方法，分别对氯化钾、氯化铵、硫酸铵、硫酸钾等物质进行检验，并让他们尝试设计实验方案;而对于中等生，教师可以提出：回顾之前初中已学的CO32-的检验，设计出合理CO32-的检验方法，并以此联想一下NH4+、 Cl-、 SO42-、如何检验？ 促使学生可以实现知识的有效迁移。

二、运用情境教学创新实验，以培育学生的宏观辨识与微观探析素养

与其它文科类学科不同，化学知识十分考验学生的宏观辨识和微观探析能力，这也是化学学科核心素养的培养要求;而如果教师直接将这些知识灌输于学生，将很难让学生真正理解和掌握化学知识，同时也无法激发出学生的学习热情。所以，教师有必要借助创新的实验内容，引导学生从宏观转到微观探析，从而对化学知识展开深入地探究与分析。其中，教师可以运用情境教学法，结合一些先进的教学设备，以带领学生走进生动形象的化学情境，进而让学生结合情境展开实验探究，使得学生的宏观辨识、微观探析素养有所提升。

以高中化学《离子键》教学内容为例，为了让学生真正理解离子键的概念和形成过程，教师可以利用情境实验教学法，让学生可以从宏观到微观去理解离子键，感知离子键的秘密。比如，根据氯化钠反应实验，教师可以为其创设情境，播放一段真实的钠在氯气燃烧的实验视频片段，以引导学生走进具体的实验情境，同时教师可以向学生询问：为什么钠和氯能合成氯化钠？该从哪个角度来解决这个问题？根据这些问题，并配合相关的视频影像，为学生创设一个生动形象的化学实验教学情境。比如，教师可以继续利用多媒体，演示氯化钠的微观形成过程，包括钠原子与氯原子相遇后，钠离子的形成过程，氯离子的形成过程，阴阳离子的异性电荷相吸现象等，让学生從原子结构入手分析钠离子和氯离子的形成过程，以从离子键有关知识分析氯化钠实验。

三、结合生活组织创新实验，以培育学生的科学精神与社会责任素养

科学精神与社会责任是高中化学核心素养的重要内容之一，学生只有具备良好的科学精神与社会责任素养，才能促使其感知生活中的化学，了解化学的社会应用价值和意义，从而使其产生化学学习的兴趣。其中，教师可以结合学生的实际生活，来组织有效的趣味化学实验。首先，教师可以收集一些日常生活中有趣的现象，并引导学生分析这些生活现象中存在哪些化学原理，使得学生产生疑问。然后，围绕生活现象组织学生观看实验，或者组织有趣的实验观察活动等，让学生结合实验分析生活现象，促使学生养成良好的科学精神和社会责任素养。

以高中化学《生产生活中的含氮化合物》教学内容为例，教师可以选择和利用不同的生活情境，让学生了解科学使用含氮化合物的意义及对人类文化的伟大贡献，使得学生养成关心社会发展的积极态度。比如，教师可以从自然环境出发，结合一些自然现象，就以自然中的闪电现象为例，引导学生思考闪电现象是为何产生的，能够给我们的生活带来了哪些影响，从而逐渐培养学生的科学精神。然后，当学生产生浓厚的学习兴趣之后，教师可以结合新课中的含氮化合物知识，为学生演示氮气与氧气在通电情况下的实验反应，并解释游离态的氮气植物无法吸收，只有“固定”下来的化合态的氮元素经过一定形式的转化，才有可能被植物吸收利用，进而让植物生长的茂盛。

四、结语

总之，在高中化学教学中，教师可以运用创新的实验教学手段，帮助学生了解化学、感知化学，促使学生养成良好的化学核心素养，进而对化学知识产生浓厚的学习兴趣。

【参考文献】

[1]伊利梅， 留良吾. 高中生化学学科核心素养的培养策略[J]. 考试周刊， 2019，5（31）：167-167.

[2]陈雷. 借助创新实验培养高中生化学核心素养[J]. 高考， 2018，2（33）：32-32.