叶志远

谈到体育教学，清华大学体育教研部张威副主任说过这样一句话：“体育首先要让人感到身心愉快，但是简单把学校体育变成达标课，就丧失了其应有的休闲、娱乐成分，就容易导致学生害怕上体育课。”在现实体育教学中，据调查了解的很多学校里，特别是中学生，喜欢体育但不喜欢上体育课，究其原因，责任在我们体育教学传统，太格式化、太僵化。随着现代教育改革，当前有关体育教学模式的研究非常活跃，在此推动下，在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性研究，“小班化”体育教学就是其中的一种形式。

一、“小班化”教育是我国基础教育发展的必然趋势

“小班化”教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。“小班化”体育教学，学生人数减少，学生在教学空间所占的分额大大增加。主要表现在对教学资源，活动空间等的个体成倍增长。学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。

二、“小班化”体育教学的四大优势

1.学生的主体作用得到了充分的发挥

在七年级的“一根绳子带来的快乐”这节课上，我发给每位学生一根绳子，学生就问我：“老师，今天我们安排跳短绳吗？”我没有立刻回答。而是把学生分成四组，让各小组讨论“怎样用一根绳子来上好这节体育课”。学生们小组讨论绳子的玩法，然后我让每组学生自己选择一种进行示范（两组之间不能重复）。第一组学生将短绳结成长绳来玩;有集体跳，8字跳等;第二组学生选择将短绳当作一条蛇，一个学生握住绳子的一头边跑边晃动，其他学生想方设法去踩绳头;第三组则由很多学生布成一张平行的铁丝网，让一个学生在网下灵巧地钻过去，甚至匍匐前进;第四组则把绳子折成一个团，然后进行类似垒球的投掷。学生在展示的过程中，相互总结经验，共同学习提高。这堂课立足于学生，以学生为主体，通过学生自己互相学习，学生很快就掌握了本节课的教学内容，并且还有很多创新的想法。

2.有利于进行个别化、个性化的指导

在进行体育教学时，经常会采用分组教学法，学生少，分组教学不言而喻，效果非常明显。例如，在以往的跳短绳教学中，先让学生自由练习，观察他们的熟悉程度，然后根据他们的实际情况，分组教学。因为小班化教学，学生少，所以在对三组学生提出不同要求后，就可以采用“同步教，异步学”的方法进行轻松教学了。

3.有利于增强课的练习密度

体育课是一门以身体练习为主的课程，体育课需要一定的运动量和练习密度。但是就一个学校来说，运动场地及器材总是有限的。“小班化”体育课堂中，由于学生人数的减少，大大增加了练习密度，包括个体练习的时间，练习的次数，同样运动量也能上去，这会使学生的身体得到更好、更多的锻炼。就拿七年级的“踩高翘”这节课来讲吧。我校只有高翘25付，大班时学生最多两人一付，现在小班呢？就能达到每人一付。这样，学生练习次数多了，密度加大，对于该动作的学习起到了巩固性的作用，便于学生能更快地掌握技术动作。

4.有利于开展好室内体育教学

江南水乡，下雨也经常。“小班化”体育教学让体育课基本上不再受天气的影响，体育课的教学也更正常有序。记得去年9月，天下着滂沱大雨，我就带七年级学生在教室里上课。我先让他们把课桌椅排在教室靠墙的位置上，然后让学生在教室的中间站好，嘿，真像一个小操场。接着我出示了电脑课件——听声音做动作。学生在哗哗哗的水声中劈波斩浪，有自由泳的，有蛙泳的，甚至连“狗刨式”也用上了;学生听到“汪汪汪”的叫声，都学着狗的模样，在地上叫着，跳着;听到“哒哒哒”的枪声，有的开枪扫射，有的躲闪倒地……这些在大班体育教学中都不可能实现。

三、“小班化”体育教学中体育教师要关注自身成长

1.教师首先要学习，不断更新教育教学的观念

以培养学生综合能力为目标，要充分利用体育课的特点，创设最佳教学情境，授之以渔，促进学生自主学习;营造学生相互间的合作交流交际的人文环境，使学生在和谐的氛围中增进友情;创建各种制度，逼着学生去锻炼能力、培养能力。

2.教师要有强烈的责任心

责任心是教好书的基本条件，教师要敬业爱岗。体育教师是很辛苦的，但是如果你喜欢这个学科，你就会觉得体育学科充满了挑战性，充满了丰富多彩的内容，充满了只有你自己才能感觉到的快乐。要教好体育课，不是所有的教师都能胜任的。责任心在体育教学中至关重要，学生的个体差异需要教师个别辅导督促，不放弃任何一个学生，跟上健康的步伐，教师要尽心尽责地教学辅导，总是会有收获的。有了责任心，就会有情感投入，对学生投入关爱的情感，犹如注入了催化剂，学生在教师的关爱中学习、锻炼，学生就会愉快地学习生活着。

3.教师要具有过硬的技能技术和丰富的知识面

教师要不断学习，提高教育教学水平，提升自身的价值。教师要有过硬的基本技能和技术，这是进行体育教学的必备条件，精确的讲解、准确的示范，学生从直观上模仿，从理论上消化吸收课的知识点。教师要坚持不懈地学习与练习，完善自己教学的形与言。

4.教师要善于总结，注重教学反思

作为体育教师，课前大量的准备工作，课堂上汗水渗透操场，辛苦的程度是其他学科无法与之攀比的，不能敷衍自己的劳动，要尊重自己的勞动，要善于总结得失，成功与失败之处要总结到位，写好教学反思，将经历提炼成经验，不要干了许多的工作，却留不下一点回忆，要学会赏识自己，记录自己经历的过程，享受成功的快乐。

四、“小班化”体育教学实施要求

体育教学有别于其他学科的显著特点是直观性强，见效快，师生的双边活动“教”与“学”始终贯穿于整个教学过程，也是特定情境中的人际交往活动。在体育教学中正确地运用情感的功能，就能使学生学得愉快、学得轻松，有利于教学质量的提高，有利于学生身心得到健康的发展。

1.师生之间的情感交流

在“小班化”体育教学活动中师生之间不仅容易交流认知，而且也容易交流情感;不仅容易交流教学内容中的情感，也容易交流师生人际间的情感。事实上教师只有热爱自己的学生，才能关心爱护他们，产生共同的思想感情。这样教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐意服从他的指挥，接受他的教育。而师生人际间的情感也会通过迁移功能影响学生对教学活动、教学内容的情感态度。

2.创设情境，让学生体验到参与学习的乐趣

尽量采用适合青少年心理特点的教学方法。例如创设情境、引人入胜，实物演习，利于理解，音乐渲染，强化气氛，把游戏引入课堂，活泼有趣，使学生在笑声中得到知识，得到健康。

3.积极与学生交流，及时理解学生的体会

让学生及时体验到成功与进步的乐趣，并积极进行表扬和鼓励，用成功的快感去强化学生的学习兴趣。

“小班化”体育教学作为一种教学组织形式的转变，教育资源的优化，缓解了大班教学中的许多矛盾。但是它只是提供了一种前提基础，如果教师的教学观念不加以改变，也还是“穿新鞋走老路”，那30人的班级和60人的班级又有什么区别呢？那只是资源的浪费。在新课程改革下的体育教学，如何加强学习，改变自己的教学观念，真正发挥出小班化体育教学的优势，是最值得我们考虑的问题。让我们通过自己的努力，真正成为孩子们的“良师益友”，让爱的阳光照耀到每一个孩子，让每一个孩子都健康成长！