谷婵娟

摘    要：在移动互联网日益普及的今天，高职院校的思政理论课肩负着全面推动新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的重要使命，必须紧跟时代步伐，直面挑战，抓住机遇，积极探索课堂教学改革，以信息化教学助力“晦涩难懂”的教材体系向“生动活泼”的教学体系转化，努力实现从单纯的“马克思主义理论知识体系”向坚定的“共产主义信仰体系”转化，切实发挥思想政治理论课“立德树人”的价值引领作用。

关键词：高职思想政治理论课;信息化教学;组织实践

一、信息化教学在思政课教学中的作用

总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”信息化教学是“互联网+”时代思想政治理论课教学方法和手段改革的方向。蓝墨云班就是“互联网+”时代满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求，实现过程性评价和个性化评价教学的移动教学APP。高职思政课教师可以运用蓝墨云班课，拓展教学时空，实现学生的个性化发展，激发学生学习的积极性和主动性。

1.转变教学理念，构建课堂教学新模式

将新媒体技术的广泛应用与思政课课堂教学有机结合，体现了“学教并重”的教学新理念。与传统思政课教学中以教师为中心，教师“一言堂”的情况相比，“学教并重”的教学理念是“主导―主体相结合”，“有意义的传递―接受”和“教师主导下的自主―探究”式的教与学活动。以蓝墨云班课为例，教师根据教材和学生专业背景，在APP上上传、发布各类资源，精心设计各类活动，学生积极参与小组讨论、头脑风暴、投票等各类活动，这既有利于教师充分发挥思政课思想引领和价值渗透作用，又有利于满足学生成长的个性化需求，调动学生在课堂活动参与中的主动性和积极性，激发学生的创新意识，将主观能动性融入学习中，促进学生合作精神和合作能力的养成，真正使“教”与“学”实现辩证统一。

2.优化课堂教学结构，构建思政有效课堂

教学结构是指“在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。”一直以来，传统教学中的知识传授侧重对知识“经”的传授而忽视“人”的全面发展。教师根据教学活动和教学内容需要，结合高职学生的身心特点，充分利用新媒体技术，对各类信息资源进行智能化采集、提纯和加工，为学生提供精选的时政知识、微视频、参考资料，进行头脑风暴、及时投票、问卷作答等互动，更多地关注和思考学生的全面成长与发展，更多考虑学生的个性化需求，进一步优化了教学结构，丰富了教学内容，创新了教学手段，打造了优质高效的思政课堂。

3.创新教学手段，构建思政生态教学环境

随着信息化教学的开展，思政课需要进一步优化传统的教学环境，创设一种教育主客体双方动态平衡、协调共生、良性互动的生态教学环境。蓝墨云班通过对课堂教学结构、组织要素的整合和创新来增强思政课的亲和力和針对性，以教学环境的良性表达来提升课堂教学环境的回馈能力和教学价值，从而更好实现育人功能。蓝墨云班课的功能涵盖课堂查勤、作业审阅、在线答疑、师生互动、即时通信等多项功能，构建现实与虚拟网络之间的联系，实现师生间不受时空限制的各项学习行为。学科考查方式紧跟时代发展，由原先的单一化、纸质化、师主化逐渐趋向于多样化、媒体化和师从化。这种教学的创新，是运用现代德育理论和信息化教学环境，通过合乎受教育者成长成才发展规律的教学过程，促进思政课教学环境与受教育者主体意识融合相契的良性互动，形成一种井然有序、积极活跃的生态教学氛围，充分发挥思政课“引导―渗透”与“接受―形成”的德育价值转化融合的功能。

二、高职思想政治理论课信息化教学发展现状

1.教师对高职思想政治理论课信息化教学重视度不够

现阶段，高职思想政治理论课信息化教学的实现虽然在教学内容、教学思想、教学方式、教学手段等方面得到了进步，但是课程的开展仍然是从教师的角度进行的，忽视对学生学习需要的关注，使得学生的课程参与性不高，课堂教学效果不理想。

2.没有形成特色化的高职思想政治信息课程

虽然信息化在高职院校思想政治课程教学中的应用推动了思想政治课程改革发展，但是却没有形成以信息化为基础的特色化课程，思想政治课程教学也仅仅停留在学生被动的接受式学习。另外，教师对高职思想政治理论课信息化教学的理解停留在浅层次上，比如认为高职思想政治理论课信息化教学就是利用教学课件、视频进行播放。

3.教师信息化素质有待提升

高职思想政治理论课信息化教学的实现对教师个人素质提出了更高的要求，但是从发展实际来看，教师个人的信息化教学能力较为薄弱，在很大程度上影响了思想政治理论课程的信息化建设。

三、高职思想政治理论课信息化教学完善策略

1.思想政治教师需要树立现代化教育理念

在进行思想政治信息化教学时，教师需要改变自己传统教学理念，树立以学生为中心的现代化教学理念，教学目标的制定要充分考虑学生的学习需求，将学生综合素质和能力的提升作为教学活动开展的出发点和落脚点。思想政治理论课信息化教学开展成效在很大程度上受思想政治教师个人信息化教学能力的影响，即教师综合应用信息技术进行教学设计、教学组织、教学评估的能力。为了提升高职思想政治理论课信息化教学成效，教师需要做好以下几点：首先，教师需要树立终身学习的发展理念，在教学活动之余积极参加各类培训，通过学习不断提升自己的信息化教学能力。其次，高职院校需要注重对思想政治教师的信息化培训，在资金上为高职思想政治理论课信息化教学提供重要支持。最后，教师行政部门需要确立教师信息化能力的培养标准，及时更新教师的教学理念。

2.实现对信息资源的高效整合，打造数字化平台

想要让学生在思想政治理论课中能够实现自主学习、有效学习，需要为学生的思想政治信息化学习提供重要的支持。第一，教师可以通过网络电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体等网络平台为学生思想政治个性化学习提供重要支持，不断培养学生获取信息、查阅信息、分析信息的能力。第二，师生之间可以通过学科网站、电子公告栏、在线讨论的形式来为学生的思想政治学习进行答疑。第 三，借助信息技术在校园网站上打造丰富的资源库，为学生提供多种形式的影视资料、阅读欣赏、教学课件等内容，为学生自主化学习提供重要支持。

3.高校思想政治理论课程教学要注重体现高职理念

高职院校思想政治理论课程的信息化教学要从高职教育的发展实际出发，将任务驱动、项目导向作为思想政治信息化教学的主线，通过教学情境的有效创设来为学生的思想政治学习提供更多支持。思想政治信息化教学模式的选择要符合职业教育发展趋势，注重开发学生的智力，培养学生的创造力。在课堂教学之余，教师还需要为学生的思想政治学习提供更多实践锻炼的机会，在真正意义上做到学以致用。

4.打造基于数字化资源的高校思想政治课信息化教学模式

在新课程改革的深入发展下，对高职学生的思想素质提出了更高的要求，在这样背景下，教师需要对原有的思想政治教学模式做出新的调整，通过网络协作学习、情景教学、案例教学、翻转课堂的综合应用来增强高校思想政治课信息化教学的时效性。另外，教师可以利用网络指导学生开展网络主题教育活动，树立榜样，在活动中及时了解学生的思想动态，确保思想政治信息化教学的时效性和针对性。

5.打造科学化的思想政治课信息化评价体系

在教育改革的深化发展下，思想政治课信息化教学评价体系也会发生相應的改变，即从原来重视结果的考评方式转变为重视过程的考评方式，针对不同的思想政治信息化教学模式应用不同的教学评价方法，打造科学合理的思想政治课信息化评价体系，将过程评价和结果评价、定量评价和定性评价有效结合。思想政治课信息化评价体系要仅仅围绕知识目标、能力目标、素质目标三方面的内容综合评价，不仅需要关注学生对所学理论知识的掌握情况，而且还需要关注学生的思想道德素质和综合能力，借助平台开展丰富多样的教学模式，从多个角度对学生的学习展开评价，保证评价的公平、公开、公正。

四、结论

综上所述，现阶段，思想政治课信息化改革发展是一种必然发展趋势，对提升思想政治教学成效，提高学生的思想政治综合素养起到了十分重要的作用。但是从实际发展情况来看，思想政治理论信息化教学处于初步发展阶段，在发展的过程中仍然存在一些问题。为此，在未来的思想政治信息化教学发展中需要着重解决以下几个问题：信息化思想政治教学的实现要为思想政治课堂教学内容服务，不能盲目注重形式;思想政治信息化教学要和传统教学互为补充;在实现思想政治信息化教学的时候更要进一步突显出教师的功能作用。

参考文献：

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