陈海珍

书籍是人类宝贵的精神财富，阅读书籍，感受书香是精神成长的重要途径。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。所以我总是大力宣传读书的好处，希望孩子们热爱上阅读。与此同时，我也常常不拘题材向孩子们推荐一些好的书，读一些好的片段给他们听，或请孩子们自己上台推荐书。用我的激情，用我的真诚，一次次激发他们读书的兴趣，一次次引导他们读不同的书，真心希望他们与人文、科技共舞，与经典、时尚齐飞。

一、建立班级图书角──浓浓的书香溢于空中

创建书香班级，引导孩子阅读，最终的受益者是学生。教室里最大的宝库是书籍。的确，优质的书籍自然会说话，会把孩子的脚勾住，让他们坐下来静静地阅读。教室里藏书量高达300余本。书籍随处可取，也种类繁多，包括自然、科学、故事、小说、散文。

班级里有了大量的可供随时借阅的精彩图书，就像为学生打开了一扇“知识之窗”。如今，课间学生们追逐打闹的时间少了，读书的时间多了，渐渐形成了浓厚的读书风气。现在，读书已经内化为学生们内心的需求。

二、翻转课堂，学生是课堂的主人

传统的语文课堂，因为教学内容的限定，所以课堂常会过于传统与单一，孩子一不小心便只是跟随者而不是真正的学习者。在共读一本书的推荐交流或展示的课堂上，我努力翻转课堂，让孩子真正成为学习的主人。包括对整本书感兴趣的内容讨论，孩子想继续研究的话题，都由小组讨论整理而定，或演或聊，或画或诵，将不同的活动设计到不同的书里去，因为活动主题的主导性，活动内容的丰富性，活动评价的多元性，所以孩子们格外期待这样的阅读课。

老师所要做的，就是针对每一本书籍的特点，巧妙地设计导读课，交流课和展示课，通过话题的讨论引发孩子深入地思考，一方面回顾阅读的内容，另一方面培养了孩子的阅读策略，将读书与生活相联系，通过思辩、讨论、分享等方式更好地理解故事，理解生活。

如：《佐贺的超级阿嬷》一本，作者用了16个小故事串成了他在佐贺的生活。我通过目录，让学生看章节标题，梳理故事情节;再聚集昭广的超级阿嬷，让学生选择最感动的故事，通过梳理图的方式感知人物的形象;

整本书里藏着非常多的阿嬷的经典语录，我让学生整理阿嬷的经典语言，说说自己的感受，从而让学生明白她告诉我们的一个简单的道理：人活着，重要的不是物质，而是内心的感觉。

《女巫》阅读完书籍后，我和孩子们一起梳理神奇的情节，然后展开奇思妙想，继续创作。

《王尔德童话》之类的书籍，则采用精彩片段演出，把这些精彩的童话故事，用小组合作的方式来表演。所有的道具都是孩子自己设计完成，原汁原味，却格外引人期待。

不同方式读书交流活动，带出写作，带出生活，带出思考与交流，也带着学生更深入地去阅读。这样，阅读氛围就愈加浓厚。

三、师生共写随笔，互赢不只是一点点

读完书，写点感想，做点交流。虽然低年级的读书，我几乎不要求孩子们做读书笔记，主要怕增加孩子的阅读负担，从而惧怕阅读。从四年级开始，我适当适量地布置一些读后的作业，设计不同的阅读单，画手抄报，画情节图，做角色日志……把握好度，尽量让孩子适时地把阅读感悟诉诸文字。

为了给孩子做个示范，有时自己写点儿下水文，每读一本书，写上三五百字的感想。一次又一次，孩子们在老师的示范下留下了越来越多的阅读感想，而我自己，也从中收获了很多。

四、精心设计墙报──创设浓郁的阅读氛围

教室里的每一面墙，都可以阅读。或是展示孩子们独特的作文集，或是张贴独特的读书感受，或是悬挂同学们的读写绘作品，或是开辟“生活中最美的照片”，每一个转身，每一个停留，都可以在自己喜欢的角落驻足欣赏。如：教室后面的墙报是主阵地，展示学生好书推荐作品、佳句共赏、杰出人物手抄报、读书照片等，做到每期更新;“朝花夕拾”这期围绕书香主题展示学生的读书名言，平时根据班级的各项活动而更新;黑板下方这块是综合实践基地。展示的是各种语文综合探究活动;“阅读小明星”展示班级每月阅读小明星的海报;“小脚印”板块，每周更新一首诗由学生书写，挑选优秀作品展示;“书韵飘香”展示孩子的优秀读后感;“世界很小梦很美”展示学生的优秀习作。

让每一面墙都会说话，激发孩子们的读书积极性，让他们沉浸在书香之中。

五、存在的不足

当然，在书香班级的创建过程中，我也察觉到有许多不足：

（1）学生的经典诵读落实得还不够扎实，许多学生诗词名篇背过了之后，由于没有经常去复习巩固，有出现遗忘的现象。如上学期背过的诗词，这学期再背有些孩子就忘记了。我想，以后是不是可以减少背诵的篇目，按月进行反复抽查，加强孩子们的读书积累。

（2）有的学生读书不够深入，反思不够深刻，存在应付现象。一些学生摘抄的多，自己的认识写得少，反思更少，没有写出自己的真情实感。这点，在今后的阅读指导工作中还得好好做细、做扎实。

六、努力的方向

随着“书香班级”的建设，在孩子們的心中，读书不再是一时的事情，而是每天必做的事情，终生要做的事情。路漫漫其修远兮，接下来我们将继续：

（1）认真地将“营造书香班级”的各项活动落实到点，贯入到面。

（2）以活动为载体，激发学生的读书热情，继续抓好经典诵读活动。

（3）建立学生读书成长册，每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会，参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录、积累下来。

（4）健全读书写作评价体系，进一步深入“书香班级”创建活动。从读书数量与质量两方面确定评价指标：①读书的数量严格按照新课标中关于“课外阅读量”的规定而定。②读书质量以读书笔记、读书类别以及优秀习作发表为评估指标。避免简单化，力求既富有情趣又具有教育意义。同时，采取多样的评价方式，为建设书香班级做有益补充。善于讲故事的可评为“故事大王”;乐意借书于人、捐书的可评为“爱心书童”;诵读古诗最多的可评为“诗圣”;擅长写作的可评为“习作大王”;阅读进步快的可评为“希望之星”;读书笔记写的好的可评为“金牌读书笔记”。

当我们把每一个可以利用的学习时间挤出来，带着孩子，坐在伟大的童话前安静地聆听与欣赏时，当我们看见孩子们那样渴望与痴迷的眼神时，你也一定会被打动：看呵，我做了一件多好的事情！在书的世界里，孩子们找到了关于人生，关于追求，关于梦想，关于理想的种种美好与畅想，在别人的故事里，憧憬着自己的明天。于是，我便更加努力地走在路上。

只要我们上路，就会遇到庆典！