姬祎

历史是以凝固的现实，现实是正在进行的历史，而历史教学是回顾往昔，联系今天，展望未来的桥梁。传统的历史教学，教师只是把课本上的知识讲给学生，而学生只是单纯的接受，久而久之，学生就会丧失对原本是兴趣盎然的历史学习，形成“教，学，两张皮”的现象。加之中考时分数低，被学生视为副科，而使学生对学习历史缺乏兴趣，因此，要想使学生学好这门课，教师在历史教学中，应采取多种手段，创设情景，优化课堂教学，激发学生学习历史的兴趣。本人就多年的历史教学经验，谈谈如何优化课堂教学，培养学生学习历史的兴趣。

• 巧设导语，激发学习兴趣

每节课我都注重以新颖、奇妙的内容引入课题，创设情景，激发学生的求知欲。课题的引入，一般可采取以下几种方法。

悬念导入法。中学生都有强烈的好奇心，可提出疑问，设置悬念，导入新课，如讲《中法战争》时，首先提出中法战争出现了奇怪的结局，“中国不败而败，法国不胜而胜”，为什么会有这样的奇怪的结局呢？学生带着这样的悬念就会认真阅读课文。

巧设诗词导入法。诗词语言精练，生动优美，学生喜欢朗读、背诵，可利用学生易懂或熟识的诗词导入新课。如在讲《红军长征.>时，引导学生朗读毛泽东的《七律·长征》一诗，然后提问：同学们理解这首诗的含义吗？长征到底是怎么一回事呢？毛泽东是在什么时候写的这首诗？这就是本节课要学的内容，由于学生被诗的意境所感染，很自然的带着这些问题认真学习本课内容。

歌曲影像导入法。如讲《三国鼎立》一课时可播放《三国》片头的主题曲，并加上播放“官渡之战”或“赤壁之战”的片段，再现三国时期英雄豪杰的风姿，使学生有身临其境的感觉，接着教师指出，曹操、诸葛亮、周瑜都是家喻户晓的历史人物，他们在小说和戏剧中的形象有时和真实历史不相符，究竟怎样评价这些历史人物，本课将从历史的角度讲述。此时此情激起了学生的求知欲，收到良好的效果。

导语的设计方法很多，不论采取哪种方法，所选材料要切实符合教材内容，不能牵强附会，方法也要灵活多变，不可千篇一律。时间一般在4分钟左右，不可过长，以免影响授课内容的完成。

• 营造和谐的情感环境，激发学习兴趣

在课堂教学中创设情景，不仅局限于新课的引入，应惯于整个教学过程。首先教师要充分的信任和尊重学生，让学生和教师处于平等的地位，这是创造和谐气氛情感交流的基础。教师在教学中要注意语言技巧，历史教师只有走下学生认为为的高高讲台，少一些权威性教导式的语言 ，积极创造一个和谐的师生对话氛围，只有这样学生的思想才能放得开，从而激发他们创新思维的欲望。在这方面，教师应多以“你认为是……”，“你是怎样理解的？”这样亲切信任的语气去引导和启发学生思考，让学生始终处于主动地位，积极思考，踊跃发言，教师对他们的看法再给以热烈的掌声和鼓励，使他们不断迸发出新的火花，并为我们教师提供许多灵感，真正收到教学相长的效果。

教师掌握了语言技巧后，在运用灵活多变的教法，才能使整个课堂充满欢快、愉悦、和谐的情感氛围。本人在教学过程中常采用以下几种方法，收到了较好的效果。

三、利用直观教学，渲染气氛，提高兴趣

历史教学中充分利用直观教具，能给学生一个强烈的感观，创设一种生动有趣的情景，一种迫不及待的要学的氛围。常用的直观教具主要有地图，画片、计算机、幻灯片、影像等。为了使直观教具为教学服务，教师平时要注意搜集大量的历史照片，等到讲述有关内容时及时展示，以帮助学生形象地领会教材内容，再现过去的历史场面。

四、j精心设问，培养学生的思维能力，激发兴趣

学生对一眼能看到的东西，是不感兴趣的，但对藏在后面的东西却很感兴趣，在教学中教师要讲究提问艺术，根据教材内容的特点，针对不同层次的教学对象设计不同思路的问题，使不同层次的学生通过积极的思维或经教师的点拨，引导，都能获得成功的喜悦。同一个问题可从不同的角度提出疑问，并引导学生创造性的思维，启发学生发现问题，探讨问题，解决问题，这样学生发表各自的见解，交流看法，最后教师归纳、总结。在这样的民主、愉快的气氛中，突出了学生的主体地位，使学生的个性得到充分发展，又掌握了基础知识。

五、运用活化训练，巩固学习兴趣

训练，是教学中必不可少的重要环节，它能使学生对历史知识保持长久的，稳定的兴趣。常用的方法有：变式训练——即通过对某一知识点设计不同题型反复训练。通过这样的技巧、技能的变式训练，使对不同层次的学生的能力要求在相应的变式训练中得到落实。

引导学生自主命题——学生是教学的主体，组织学生自己命题，不但可以调动学生学习的积极性，而且学生学过的知识在命题中可以得到综合运用。

加强知识的纵横联系——由于历史学科知识的广泛性，设计训练时要注意历史知识的纵横联系。纵向的联系，即古代史与现代史，世界史与本国历史的联系。横的迁移，即历史学科与其他学科的联系。通过这样多角度、多侧面的训练，活化了历史训练方法，巩固了知识，提高了学习兴趣。

六、耐人寻味的结束语可保持学生的兴趣

一堂气氛活跃、和谐的历史课，离不开耐人寻味的结束语，教师要满怀激情的总结好本课的内容，使学生对本课的内容有一个系统的全面的理解和掌握，突破难点掌握重点，加深了对知识的理解和记忆。

兴趣是促使学生学习的内动力，在历史教学中，教师应采取多种手段优化课堂教学，来激發、培养学生对历史的兴趣。不论采取哪些手段，什么样的教学方法，情景教学应贯穿于教学的始终，情景教学对培养学生的兴趣，个性特长的充分发挥，减轻学生负担，突出学生的主体作用，在当前素质教育的环境下是一种良好的优化的教学模式。