汪寅 臧寅垠

在传统教育理念中，学习和社交似乎是矛盾对立的两个事物。家长常常教育学龄儿童要把自己学习的时间和同伴玩耍的时段严格划分开来，正所谓“学习的时候好好学习，玩耍的时候尽情玩耍”。而且，学习和社交也有严格的先后顺序，必须“先完成作业，然后才能找同伴玩”。在我们的刻板印象中，那些沉默寡言、埋头苦读的学生往往会名列前茅，而忙于社交的孩子通常是不务正业的。除此之外，家长们似乎认为孩子只有在一个人、心无旁骛的情况下才会高效学习，所以常常在他们学习时贴心地关上房门，生怕自己的一举一动影响孩子的学习效率。更有不少人笃定学习和社交是人类不同年龄阶段的任务：先在校园内把知识都学好了，然后再到社会中锻炼如何与人交往。然而，学习和社交真的是势不两立、水火不容的吗？

人脑学习是一种社会行为

现代教育学认为，教育的本质是对人脑的塑造，而尊重教育规律在很大意义上就是尊重脑的工作规律。然而，目前大多数关于人脑学习的研究只是在探索单个个体学习的脑机制。比如让个体单独在屏幕前记忆知识，逻辑运算，之后测量并分析这些认知过程。虽然这类研究极大地帮助我们了解大脑学习的基本机制，但是这些个体独立学习过程中的脑机制真的能全面、如实反映我们日常教学课堂中大脑工作的规律吗？

众所周知，人是社会性动物。而人类学习本质上也是一种社会行为。……