高国华 宋文聪

绘本表演是幼儿在阅读的基础上产生的，它可以充分激发幼儿的理解、表达、表现与创造力。以绘本为载体开展综合主题教育活动的基本模式，是将绘本与故事、教育活动、小组活动等相关联起来探寻出的“读、画、说、演”的组织形式。那么，我们应如何选择绘本的内容？怎样依托绘本组织幼儿进行集体表演活动？

◎第一，读绘本。

读绘本要先选绘本。结合主题内容以幼儿适切性为原则，选择幼儿喜欢、与幼儿既有经验直接对接的绘本。选择绘本后，可以通过师幼共读、幼儿自主阅读、亲子共读等形式充分理解绘本内容、体验绘本角色，激发幼儿渴望体验角色的兴趣，为绘本表演打下坚实的基础。

◎第二，编剧本。

并不是所有的绘本都适合表演。如何以绘本为载体，使幼儿对表演产生浓厚的兴趣呢？在表演前要做的是对绘本进行改编或续編。

语言的改编。不易于幼儿理解的语言改编成幼儿易于理解、适合表达的方式。

情节的改编。在写剧本时要根据表演的需要对剧情酌情进行删减，如可以根据绘本故事的开头或绘本故事的发展情节，鼓励幼儿大胆推测、想象，改编故事的部分情节。

◎第三，制道具。

幼儿在熟悉改编的绘本后，接下来要做的就是服装道具的制作，教师、幼儿、家长均可以是表演道具的制作者。

师幼共参与。表演前，教师和幼儿一起讨论剧情，梳理需要的道具。如在绘本表演《青蛙小弟睡午觉》中，多种小动物的头饰是幼儿在区域活动时运用画、剪、粘、折等形式制作的。……