张林林

中学生是新时代未来的建设者和接班人，品德教育不仅要发挥课堂教育的作用，还要充分利用社会实践、学校管理、校园文化建设等其他载体，提高课程、文化、活动和实践以及学校管理的育人功能。初中的道德与法治课程，依据中学生学情和教育教学规律，结合社会主义核心价值观基本要求，培养学生爱党、爱国、爱社会主义情感的同时，提高学生的思想道德素质，弘扬了中华传统优秀文化。综合实践活动课程是新一轮基础教育改革的重要举措之一，对于深化素质教育，促进基础教育课程结构的改革具有重要的现实意义，更是促进基础教育课程改革并实现学科之间的相互综合与渗透的必要之举。

道德与法治课程实践活动是社会实践活动的特殊实现形式，其主要指在初中阶段，学生在老师的指引下，充分发挥自身在道德与法治教学中的主动性，将道德与法治的学习有机地融入到实践场景中，强化学生学习时的实践认知与实践水平，激励学生在现有的教学框架内，不断增强运用道德与法治知识分析社会现象与解决未来社会实践问题的能力，促进良好人格发展和道德提升。2019年3月18日，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“重视思政课的实践性，把思政小课堂和社会大课堂结合起来。”新时代，关于实践教学研究已成为大势所趋。

2016年，我国在《中学生发展核心素养》明确提出以培养“全面发展的人为核心”的核心素养框架。2018年教育部公布了高中思想政治学科核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。基于核心素养的研究瞬时间成为海内外学者的前沿研究热点。本文所讲的“素养”即学科核心素养。

关于初中道德与法治课程的实践研究已经有了一定的进展，然而这些实践研究大部分停留在理论层面，只有原则性导向，缺少具体实践活动设计，更没有对学生核心素养的提升做出系统性规划。

开展初中道德与法治课程的实践活动，旨在提升学生必备的核心素养，将“实践活动”与“学科素养”精准对接，既改变了实践活动缺少导向和评价的限制，又为核心素养的培养提供了有效方式。通过课堂实践、校园实践和社会实践，实现道德与法治第一课堂和第二课堂的互融互通，有利于让学生在体验活动中奠定文化基础，获得自主发展，形成主动的社会参与，最终促进学生核心素养的全面提升。本课题将行为评价作为德育评价的主要方式，研究内容和研究方法深深契合了新时代德育评价的正确方向，拓展了德育途径，帮助学生真正做到知行统一。同时对“实践活动”与“学生素养”两个研究领域进行协同研究，最终形成一套系统性、可实践、易操作、好推广的初中道德与法治课程实践活动体系，从而为一线教师、德育工作者提供具有借鉴价值的范例。

在道德与法治课程的学习过程中，新课程特别强调以下几个方面：要让学生在学习中多进行体验和感悟，通过全面深刻的体验与感悟，能有效掌握学习的方法与技巧，培养学生的反思能力、思维能力，从而更好地提升学生的学习能力。因此，教师在教学过程中应注重运用多种教学活动，而实践活动的开展更有利于学生进行体验和感悟，从而促进学生学习能力的发展。

运用多样化教学实践活动开展教学是初中道德与法治课程的一个最大亮点，它能使學生把所学基本理论知识和学生的生活、社会实践有机联系在一起，引导学生深入思考和自我教育，在促进学生思想进步成长的同时也能有效提高学生的学习能力。总之，在道德与法治课程教学中要培养学生的全面核心素养，重视对学生学习能力的培养，让学生学会学习、学会探索、学会生活，从而促进学生核心素养的发展。