黄九九　龚慧　郝刚

【摘要】实验教学在当今高校的教学改革和人才培养中占有举足轻重的地位，是实现创新人才培养目标的重要环节。本文通过对学生进行参与式观察和访谈，了解大学生在实验教学过程中的感受和体会，从受教育者的角度剖析实验教学对大学生专业学习的影响，并结合目前实验教学过程中存在的问题提出一些建议，以期更好发挥实验教学在生物类本科生学习的积极作用。

【关鍵词】实验教学  专业学习  访谈分析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0254-02

随着生物技术的不断进步，生物产业已经成为许多国家的一项高新技术产业，同时生物科学也在不断渗透到生活中的各个领域，如农业、食品、医药、轻化工、军事等，生物学科已经成为科学发展的热点和前沿。生物学是一门实验性很强的学科，实验教学质量在衡量一所高校生物人才培养中发挥着十分重要的作用[1]。

本文以某高校生物类专业四年级本科生中获得免试推荐硕士研究生资格的学生为对象，采用参与式观察和访谈的方式，了解学生在实验课学习过程中的感受和体会，从受教育者的角度剖析实验教学在生物类本科生学习的作用，并结合该校实验教学具体情况对如何更好发挥实验教学在人才培养中的积极作用进行了探索。

一、实验教学在学生学习过程中的作用

1.实验教学有利于促进学生的专业认同感

大学的课程设置，根据学生的认知规律，一开始安排的一般是基础课程居多，刚开始的专业课程，包括动物学、植物学等，多为传授识记性的知识。访谈中，学生认为“实验课太少了，感觉自己好像没掌握什么东西”、“对专业课一点兴趣都没有”，但后来“有了专业实验课，才开始对专业课感兴趣”，因为实验过程中发现“觉得所学的理论知识可以用上”，就“特别满足”。

2.实验教学有利于提高学生学习的主动性和积极性

做实验，不但让学生对理论课的知识有更好的理解，也成为学生进一步学习理论知识的动力。学生在动手实验中碰到问题，更愿意去问，去想办法解决问题，这就客观地促进学生主动去学习了解相关专业理论知识来解决实验中遇到的问题，或者解释实验中发现的现象。比如，学生在遗传学实验中出于对 “孟德尔为什么会发现遗传定律”的好奇而积极主动了解、掌握孟德尔的遗传定律。

另外，一些实验课程设置了设计性实验，对于这类实验，任课老师往往只提供一个范围以及交代一些必要的注意事项，然后让学生“回去查一下，设计实验方案”，这样的一个教学过程，学生必须得“把实验相关的知识梳理一遍”，并且“还要去网上找”，虽然“刚开始做实验，也怕”，但学生学习的主动性和积极性得到了极大的调动。

3.实验教学有利于增强学生对专业理论知识的理解和掌握

实验，让学生觉得原来死的理论知识变活了，学生获得了一种实践的思路——课本上的知识要通过实验去理解，要通过实验去获得。在实验操作中，学生觉得书本上的知识变得有趣了，知识的学习也变得更轻松了。相比于理论课，学生更喜欢实验课，他们认为“在实验中获得的知识比较多，实验中用过的知识都记得住，印象更深一些”，“没经历过实验操作就没有概念，经过实验，细节就会在操作过程中不断加深，要去应用它，去驾驭它”，“不然你课本上学到的东西不是你的，左耳听进去，右耳就出来了”，“理论的知识只有做了实验才活过来，才有意义”。

4.实验教学影响学生对专业学习价值的评估

实验教学重在操作，而实验操作具有即时性，学生对操作的感悟十分直接，因而成败感很强，良好的实验教学过程能让学生心情愉悦，直接影响学生对专业的兴趣，对学习的兴趣。实验教学能让学生明白“知识并不是停留在书本”，“要解决实践中遇到的问题，知识面就要不断地拓宽”，而“实验教学过程中掌握的知识和技能让自己更为自我肯定，更具社会竞争力”。

5.实验教学为学生提供一个重要的专业学习交流平台

实验教学侧重于动手操作，学生在一个相对小的空间里有较长时间待在一起，而且有共同的实验内容，由于各人的背景知识掌握程度不一，对实验原理理解有差异，对实验步骤熟悉程度不同，在实验教学过程中，同学之间更愿意相互交流学习，无形中组成了一个较好的学习交流平台。访谈中，多数学生提到“做实验时周围有一群和自己有相同目标的同学，可以一起探讨，一起学习”，而且在实验学习过程中“能结交一些和我志趣相投的朋友”，还可以发现“知识面比我广”、“实验能力比我强”的益友，“对自己有比较大的帮助和促进”。

二、实验教学过程中存在的问题

1.实验教学内容更新缓慢，系统化欠缺

生物技术发展迅猛，许多新的实验方法和实验技术不断涌现，要顺应社会对生物人才的需求，必须不断融合新技术、新方法，有针对性地拓展和更新已经开设的实验项目内容，并增设新的实验项目，这不仅需要任课教师的主观支持，还需要学校的定期投入。但目前学校“轻教学重科研”的导向，导致实验教学经费不足、教学设备更新缓慢，任课教师守着十多年前的教学内容不放，不愿意投入时间精力去更新，去改变[2]。

2.实验教学方法和手段落后，网络教育缺乏

新媒体技术的崛起倒逼教学方法和手段的改进，传统实验教学正面临挑战，学生更愿意接受依托新媒体技术开展的教学方式，实验教学虚拟仿真的推进，慕课的建设正日益受到重视。但目前受制于有限的建设经费，尽管拍摄了一些实验教学视频，但不完善，实验教学仍仅停留在课堂上进行，而学生对实验教学的需求是多样的，尽快梳理实验教学内容，针对不同层次的实验教学建立虚实结合、线上线下的实验教学模式，降低实验教学对时空的依赖性，对增强学生学习的积极性，提高实验教学效果十分必要。

3.实验教学平台设备不能完全满足学生需求

生物是一门以实验为基础的学科，对学生动手能力的要求较高，实验对设备的依赖度较高。用于实验教学的设备由于使用频繁，且偶然的不正当操作，设备使用寿命相对较短，因而要保证正常的实验教学，需要有一定的更新率，但由于建设经费有限，设备较为陈旧，有的已经超过了报废年限，性能远低于目前主流的设备，一定程度上影响了实验教学。实验内容的更新拓展和新的实验项目开设也受到牵连，极大地限制了教师改进实验教学内容的空间，直接影响实验教学效果。