齐丽虹

【摘要】甘南农牧村在开展小学教学的过程中，教师不仅面临教学质量与效率的问题，更要针对农牧村地区的教学环境来进行教学设计。随着我国城镇化进程的不断加快，农牧村小学开始集中化，小学数量变少、质量提升。在大环境影响下，全科教师逐渐成为当前农牧村小学教学亟需的人才。但我国师范类教育更重视学生的专业化与专门化，全科教师的需求难以被有效满足，由此，小学全科教师培养出现一系列困惑。

【关键词】农牧村小学  全科教师  困惑  思考

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0184-01

甘南地区在进行农牧村小学教育的过程中，随着我国对教育投资的不断加强，农牧村小学的基础设施设备逐渐完善，但基于人口分布特点，专门科目教师也不能满足小学教学的要求。而在进行全科教师培养的过程中，又容易出现一系列因教师素质、教学模式等导致的教学问题。甘南农牧村小学全科教师培养的道路任重道远，本文从教师知识素质、教学能力、理论与实际相结合等方面展开策略探讨。

一、教师知识储备不足

我们在进行农牧村小学教学现状调查的过程中，教师不难发现因为当前人口分布问题，城镇化导致农牧村丧失了大部分生源，而学生的分布又普遍较为分散，学校在开设课程的过程中又根据人口分布问题能为教师分设教学任务，由此出现了一位教师身兼数科教职的现状。面对农牧村小学所给予的任务，教师在完成任务的的过程中总是存在各种各样的问题。其中最为基础的问题便是教师自身的素质问题。众所周知，我国师范生的教育是偏向于学科化的，专科人才的培养受为了让教师在专门的学科中能够为学生提供更加深入与专业的教育。在接受了这里综合化教育的前提下，不少农牧村小学教师接过全科教学这一艰巨任务时感到自身知识储备方面的压力。为了应对多科教育对教师提出的综合、全面职业素养的要求，教师应利用课余时间来丰富自己，加深对这些科目知识的了解与掌握。同时，学校方面也因为相应的全科教师创造学习的机会，鼓励这些教师抓住机会来提升自己，以在面对各科教学时游刃有余，提升职业素养。就是根据自己所授科目多样化来丰富自己，将自身专门化的教育水平逐渐演变为全科教育综合化，而在接受这类教师教学引导的同时，学生也能够在各科之间取得联系与平衡，由此提升学生的综合运用与转化知识能力。

二、教师难以兼顾各科教学任务

农牧村小学教师在开展小学教学的过程中，意识到教授知识是小学教学最主要的内容，却不能涵盖小学教育，即教师既要关心学生学习状态与心理状况，又要针对学生的学习近况给予客观评价，同时还要维护班级纪律，进行班级文化创建，在知识性教学中渗透德育教育。以上教学任务是每一科教师都必须严格完成的，而全科教师教学任务更是翻倍，这也意味着教师的教学任务过重，因此，在开展实践性的教学时，教师难免会出现难以兼顾各项教学任务的情况。这一内容就涉及到教师的专业能力问题，教师可以通过师范教育来充实自己的职业素养、发展教育能力，也可以寻求前辈教师的帮助，吸取同辈教师的经验。就是应谨记，即使全科教师的教学任务较为繁重，教师仍不能因压力过大而懈怠，而应从教学能力、沟通与交流、组织与构建、公正评价、日常反思、终身发展等方面来严格约束自己。同时学校方面应给予全科教师锻炼与实践的机会，鼓励教师在教学中不断尝试、敢于创新，给予就是一个开放的、平等的学习与进步机会，毕竟全科教师的培养需要教师自身与学校方面共同努力。通过不断提升自身教学能力，教师会发现在应对各科教学时教学实践过程逐渐变得游刃有余。

三、理论与实际相结合

在开展农牧村小学教学的过程中，基于每一个教师都是经过了专业化学科教育进入教学领域的，在接受全科教师的教学挑战时，教师只好从各类教学资源等方面来加强自身专业素养。这种情况也导致了教师的教育能力仅仅停留在知识层面，在进行实践操作运用时总会出现各类不足之处。这就造成了全科教师的教学素养出现理论与实际相脱离，面对这一情况，全科教師应从教学实践中不断反思与总结自己的教学弱点。农牧村小学低年级教学中，教师更应结合实际，从学生的生活与思想等方面来对其进行引导，不宜假大空，也避免过于学术性。教师精英关注学生的基础知识状况，也应考虑学生心理特点与兴趣爱好，同时从学生自身的生活环境出发进行教学设计。经过教学实践与反复调研，教师应将自己的不足与进步进行记录，你在进行教学设计时有所凭借，明确将理论与实际结合起来进行教学。在教师有意识的改进与提升中，小学全科教师逐渐将自己从各方获得的教学经验转化为自己的教学能力和技巧，并通过教学实践进行改进与完善。理论与实际相结合的教学方式不仅适用于农牧村小学全科教师的教学探索，更应成为教师必备职业素养。

结语

在农牧村小学全科教师的培养过程中，教师自身面临较大的教学压力与困惑，学校方面在进行培养与引导时也面临较大挑战。但这是甘南地区教育现状下所采取的教育措施，小学全科教师应从职业素养、教学能力、心理素质等方面不断提升自己，并在长期的教学实践中展现全科教师的风采。

参考文献：

[1]徐文，李婷.本科层次农村小学全科教师职前培养标准研究[J]. 戏剧之家， 2018.

[2]郭军英.基于需求导向的农村小学全科教师培养问题研究[D]. 鲁东大学，2018.