余强

【摘要】在小学的教学工作中，数学作为重要的教学科目之一，其教学质量和效果一直受到了老师和家长的密切关注，但是教育事业的进步，小学数学的教学模式和重点也有所变化。因此，在小学阶段的数学教学过程中，一线教师要想提高课堂教学质量，有效策略的提出是关键，也是我们不断要研究下去的问题之一。所以，本文笔者结合日常的教学经验，从不同的策略应用入手进行论述，以确保数学课程的价值发挥到最大。

【关键词】小学数学  教学策略  能力培养

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0130-02

小学阶段的数学学习是打基础的关键环节，也是激发和培养学生学习兴趣以及各方面能力的环节。随着新课程改革的不断推进，教师在数学教学中不再仅仅向学生传授基本的知识，更注重对学生各方面能力和素养的培养，所以小学数学的课堂教学教师要转变教学理念，创新教学形式，给予学生不同的课堂教学体验，进而充分贯彻新课程改革的理念和要求。

一、注重课堂氛围，提高学生学习兴趣

在小学数学的学习过程中，兴趣对于学生来说是非常重要的，是学生学习的内在驱动力，因此，在小学数学教学中教师首先要激发和培养学生的学习兴趣，使学生在小学阶段就能够对数学学习保持兴趣。但是在传统的教学工作中，我们的课堂开展比较呆板，氛围也比较枯燥，加上数学科目具有很强的抽象性和逻辑性，很容易使学生失去兴趣。因此，在这种情况下，我们就需要注重课堂氛围的营造，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行相关知识的学习和掌握，从而提高学生的学习兴趣。

例如：在学习《加减法的混合运算》这一部分的內容时，我们就可以运用情景教学的方法，来活跃课堂的氛围，首先，我们准备一些笔、橡皮等等物品作为商品，并给商品定价。然后选出一部分学生扮演销售者，其他的同学扮演购买者，购买者每个人发一定量的扑克，当作钱，接着让学生运用手中的“钱”和销售者进行交易，比如一块橡皮2元，一支铅笔1元，给了销售者5点的扑克，销售者应该给购买者找多少点的扑克，用5-2-1=2，到最后，看看谁挣的钱最多，谁花钱最多。通过这样的形式，让学生在一种类似游戏的氛围中进行知识的学习和掌握，改变对数学课程的刻板印象，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习兴趣。

二、注重知识联想，提高学生知识理解力

数学科目的知识与知识之间的关系并不是相对独立的，两者之间有着很强的关联性，如果利用好这种关联性，能够使学生对于新知识理解的速度和质量都有一个显著的提高。但是在传统的教学工作中，我们的教学开展主要是当前的教学目标为主题进行教学的，对于知识之间的联系和推进涉猎比较少，降低了学生知识理解效果的同时，还容易给学生一个心理暗示，让学生认为知识与知识之间的关系都是相互独立的，不利于学生进行知识的整合探究。因此，为了解决这个问题，我们就需要从注重知识与知识之间的联想，让学生能够通过对旧知识的联想来提高对新知识的理解。

例如：在学习《四则运算》这一课时，其中一条基本的运算定律就是“先算乘除，后算加减”但是有些学生根本不能理解其中的含义，很容易对这一条定理产生怀疑，那么在运用时就会产生迷惑，那么在这种情况下，我们就可以从乘除法的定义出发，来对这一定理进行解释，比如1+3×2这道题，3×2的含义就是3个2相加，那么这道题就可以写成1+2+2+2=7，如果先算加减，就会出现1+3=4，然后用4×2=8，从乘法的定义上来说，就变成了两个4相加，这与我们的原题目中的意义就不一样了，所以，我们在进行四则运算时，要注意先算乘除后算加减。通过这样的形式，让学生能够通过对乘法定理的联想来对新的定理进行解释，以提高学生的知识理解力，同时培养学生的知识探究精神。

三、注重生活结合，提高学生知识应用能力

随着教育事业的不断发展，在小学的数学教学中，对于学生的知识应用能力的培养成为了我们教学中的重点。但是在传统的课堂教学中，我们所注重的是理论知识的讲解和传授，对于知识与生活之间的联系所涉猎得比较少，不利于学生知识应用能力的培养。因此，在这种情况下，我们就需要从实际出发，注重课堂知识与生活的结合，运用生活问题探究的方法来进行课堂开展，让学生能够在探究中建立知识与生活之间的联系，从而提高学生的知识应用能力。

例如：在学习《三角形》这一课时，教师就可以让学生回忆在自己的生活中有哪些运用了三角形的原理，哪些是三角形的形状等等。学生们通过想象自己在生活中的场景，列举出了很多例子，比如：小红旗、三明治、金字塔、三角尺等等。学生通过从生活中举例，更加清楚的认识和了解三角形，同时整节课也给了学生很多的生活熟悉感，加深学生对数学知识的了解。因此，在小学数学教学中，教师要善于将生活中的数学知识渗透在课堂中，增加数学知识与生活的联系，提高学生对于数学知识的运用能力。

综上所述，在小学数学教学中，教师应该要注重对课堂教学进行创新和变革，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与课堂活动的过程中掌握数学知识，优化数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]周津宁.聚焦课堂，高效开展——浅谈小学数学教学策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2017（11）：88.

[2]石翀.浅谈小学数学教学的策略[J].小学生（下旬刊），2014（8）：22.