白金兴　孙柏德

【课题】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《初中数学课堂教学中无效教学行为的调查研究与高效课堂的构建》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1279。

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0107-01

课堂教学时间是有限的，用最少的时间使学生获得最大的提升与进步，提高课堂教学效率是深化课程改革的关键。如何实现课堂教学效益的最大化？如何构建高效课堂？是数学教学面临的重要问题和需要攻克的难关。让学生高效的完成学习任务是数学教师一直追求的目标，也是我们进行高效课堂教学研究的根本目的。结合教学实践，笔者从合理配置例题、练习、优化教学结構等方面浅谈如何构建初中数学高效课堂。

一、加强教师培训，奠基高效课堂。

“打铁还需自身硬”，要打造高效课堂，教师必须有深厚的业务功底。能力强，水平精湛的教师才能赢得学生的信赖，甚至成为学生的良师益友。数学教学不仅要凭借实践经验的积累，广博的专业知识，还需要在内化的同时加强教师培训，积极引进先进的教育教学理念，教学才能深入浅出、妙趣横生，充满幽默感，富有启发性。只有外学内化，兼收并蓄，才能奠基高效课堂。

二、实施集体备课，充实高效课堂。

首先，教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，明确教学目标和任务，抓住重点、分散难点，合理组织教材，分配课时，安排教学内容，凝聚集体智慧，博采众家之长，仁者见仁，智者见智，资源共享，优势互补。集体备课，还可以引发参与者智慧火花的碰撞，互相扬长避短，降低教学梯度与坡度，补充教师个体认知的缺失和不足，明晰教学流程，优化教学方法，提高课堂教学的效益，促使教师专业水平更快、更好地发展，实现课堂教学效率最优，力争优质高效地完成教学任务。

三、合理配置例习题，占据高效课堂阵地。

数学教师常常为巩固知识而烦恼，为学困生的进步感到困惑。习题的呈现方式应灵活多样，课堂教学时，积极开发和挖掘教学资源，编制实用性强、直观生动易于接受的例题、配置典型性习题，优化教学内容，使知识层次明晰化，教学内容直观生动，使学生产生浓厚的求知欲和强烈的进取心，变被动吸取为主动探索。数学教师凭借例题、习题的精巧设计，克服粗制滥造的教辅读物坑害学生的诟病，发挥好例题的导和习题的学，占据课堂教学的主阵地，使教师成为高效课堂的引领者，消除学生的畏难情绪，增强学习的自信心，为高效课堂的实施起到推波助澜的作用。

四、优化教学结构，铸造高效课堂。

教师要根据不同的教学内容和学生年龄特点灵活机动地选择最合适的教学方法，根据学生的学业水平实施分层教学、分层练习和分层作业。打破常规的课堂教学结构，实施先学后教的“翻转课堂”，由浅入深，由易到难，活而不乱，优化教学结构，针对新教材的“螺旋式上升”编排特点。对于综合性比较强的问题，按层次结构分解为几个比较简单的小问题，使练习设计有坡度和梯度，缓缓上升，让不同能力的学生得到不同程度的思维训练和能力提高，同时关注课堂活动的组织，积极引导学生参与小组合作学习，自主探究学习、诱导、评价等多种形式的活动，使学生积极参与课堂教学，保证数学教学活动的高效性，铸造高效课堂。

五、营造学习氛围，保障高效课堂。

教得好不如学得好，会教不如会学，因此转变学习方式，至关重要。自主探究与合作交流是学习的两种重要方式，在课堂上要注重情境创设，积极营造适合学生探讨的学习氛围，让学生在课堂上想说、敢说、会说、勤交流、善合作、敢展示。引导学生自主学习，遇见新问题或难题要敢于面对，不绕道而行或望而却步，要积极寻求突破口，想方设法尝试解决，不断培养自己攻坚克难的信心和决心。活跃的课堂气氛使学生思维得到启迪、能力得到发展，个性得到彰显，让学生想学、乐学、善学，保障高效课堂的教与学，使学生能够赏其美，悟其理，领其魅。

六、优化教学资源，助力高效课堂。

现代信息技术与课堂教学的整合，促进了现代信息技术在教学过程中的应用。使得教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式发生了变化。课堂教学中，电子白板、交互式一体机等多种教学媒体的运用，为学生提供了丰富的学习资源，从声、光、色、形等各个方面，让学生多种感官接受知识，改变以往单一的学习方式，加深了对知识的理解和记忆。使教师摒弃了单纯以粉笔加黑板、教师加书本的传统的教学方式。利用网络资源，获取大量的教学信息，直观形象地完成教学任务。如在教学《旋转》时，动态演示图形，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的求知欲，既优化了教学资源，又助力了高效课堂。

总之，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用高效课堂教学的策略，由无效改进为有效，进而提高到高效，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石。