姜有花

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0055-02

部分学生对政治课带有偏见，上课不认真听讲不做作业，平时对课后的复习不重视，更不会进行课前的预习，这样一来严重影响政治课的学习效果，给教学造成了很大的困扰。科学设置自学导读问题是解决这一问题的有效途径，学生带着问题自读课文，从整体上掌握本节课的教学内容，起到了预习的作用，听课的时候对学习内容不会太陌生，而且学生也明白了这节课的学习任务，因此在问题的引导下会有目的积极听课，在课堂教学中充分发挥了教师主导作用和学生主体作用，有利于课堂学习效率的提高。

自学导读问题的设置模式是以“问题”为载体和主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习的能力，使学生的学习充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式，“问题”是教学活动的核心所在，需要围绕一系列问题开展教学，必须重视自学导读问题的设置，确保问题设置的科学合理，才能有效启发学生，构建轻松、高效的政治课堂。

针对学生实际情况和教学内容的具体情况来设置问题，如何让问题更有启发性，能够充分激发学生的参与热情，积极开动脑筋主动探究，并融入自身的思想情感，这需要结合具体的教学内容，在问题设置的切入点、思考角度和难易度等方面下功夫。下面以具体的课为例，在不同层面的知识点上，具体谈谈如何设置问题，提高课堂教学效率。

一、以基础知识点为切入点设置问题

针对学生基础薄弱的情况，如果问题设置的过于复杂，会超过学生的认知水平和生活经验，使学生无从下手茫然无措，导致教学受阻，发挥不了应有的作用。

如：哲学《认识运动，把握规律》这一教学内容设置的问题：1.三个概念：运动、静止、规律;2.物质和运动的关系;3.运动和静止的关系;4.运动是有规律的。这几个问题只要学生认真读书就能解决问题，老师加以鼓励学生，学生就会有很大的成功喜悦感，会激发他们学习的热情和信心。因此，问题设置需要遵循教学规律，循序渐进，才能有效激发学生参与学习活动，主动思考探究，培养学生的思维能力。

二、以情景为切入点设置问题

以情境为切入点，需要结合教学需要，合理创设适合的教学场景和氛围，引导学生参与其中，投入情感体验，在愉快的教学活动中获取新知识，培养思维能力，促进学生身心的和谐全面发展。具体教学中，可以先给学生一段视频或是一段文字资料，然后精心设置问题。

如在《经济生活》的《企业的经营》这一课。PPT展示李宁公司的发展状况及社会背景。根据情景设置了两个问题： 1.面对市场库存的严重过剩，你认为李宁公司是应选择转型还是应坚持走出困境？2.如果要坚持走出困境，面对激烈的市场竞争，请你为李宁公司走出困境出谋划策。其实这两个问题可以转化为：影响企业能否经营成功的因素有哪些呢？问题有一定的深度，适合学习成绩较好的学生，而且还培养了学生转化问题的能力和理论联系实际的能力。

三、以社会热点为切入点设置问题

以热点为切入点设置问题，理论联系社会实际，拓展了书本知识，把国内外的重大时事和大家普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。

如《政府：国家行政机关》这一内容时，以刚刚结束的两会为背景设置问题。2019年3月5日，李克强总理在十三届全国人大二次会议上作《政府工作报告》“各位代表：现在我代表国务院，向大会报告政府工作，请予审议并请全国政协各位委员提出意见”。思考：李克强总理的讲话，说明政府与人大是怎样的关系，政府的性质是什么，有哪些职能，这说明了什么，等等。这些问题引起学生很大的学习兴趣，带着问题快速读课文，去解决问题。学生读得认真，教学任务顺利完成。

四、善用情感共鸣和思维冲突為切入点设置问题。

有些看起来比较简单的知识点如果采取一问一答的教学方式，就会使教学活动变得呆板和浅薄，无法调动学生的深入思考，只是单纯的复述固定的答案。因此，对于这类知识点要善于利用情感共鸣和思维冲突，让学生对问题有共鸣甚至有质疑，才能主动深入思考，探究问题背后的深刻内涵，使相关知识真正转化为自身的能力。教师在设置问题时，可以主动制造具有思辨性质的问题，形成悬念，或对学生造成思想冲击，让学生在思维冲突和情感共鸣中深化知识理解。

如《思想道德修养与科学文化修养》以“小悦悦”事件为背景设置问题：你如何看待上述道德冲突的？道德冲突存在的原因是什么？这个事件触动学生的情感，不仅仅是教学内容的顺利完成，而且很好的在思想上引导学生树立正确的价值观。

教无定法，自学导读问题设置没有固定的模式，教学实践中需要根据教材和学情来具体问题具体分析，灵活设计合理创新，才能充分发挥这一教学模式的价值和作用。作为教师，我们需要勤练内功，不断摸索、反思、改进，让问题设置更加精彩，提高课堂教学的效率和质量。