杨秀兰

【摘要】随着教育的发展，为了确保素质教育的顺利实施，全面深化教育教学工作的改革势在必行。语文是教育的基础学科，采取多样化的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，从多个角度培养学生的语文素养，促进学生的语文综合能力提升。本文主要介绍了三种常见的小学语文教学方法，分别为：先学后教法、情境教学法、合作学习法，以期通过对语文教学方法的研究为小学语文教学提供更多的思路和可能性。

【关键词】小学语文  教学方法  多元化

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0041-02

语文在我国教育教学中占有非常重要的地位，传统的语文教学以讲授法为主，教师是教学活动的中心，学生就像是一个的大容器，被动地接受着教师所灌输的知识，这种教学方法所营造的课堂氛围十分枯燥、沉闷，无法调动学生学习的积极性，因此也无法产生良好的语文教学效果。新课改强调以生为本的教学方法，由于教学方法具有多样性、不固定性的特点，所以在语文教学的过程中，教师还应结合具体的教学目标、教学模式、教学内容进行合理的选择，以更好的提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在良好的课堂氛围中获得更多的语文体验和感悟。

一、先学后教法

与传统的教学方法相比，现代化的教学方法最突出的特点就是教与学的转变，在小学语文教学中，教师采用先学后教法，让学生在导学案的指导下自主学习知识，然后教师再针对学生的学习问题进行指导，既有利于培养学生的自主学习能力，培养学生学习的独立性，又有利于深化语文教学，使学生在自主学习的过程中获得更多的启发，对于学生养成良好的学习习惯，提升语文教学的效率有重要的作用。

比如：在执教《落花生》时，笔者先给了学生五分钟的时间阅读课文，然后要求学生回答幻灯片上所提供的问题，即：1.本文主要写了一件什么事？写作的顺序是怎样的？2.结合文章内容，谈谈你对花生的认识？在此期间学生可以相互讨论。之后，笔者会点名学生回答问题，以了解学生对文章内容和思想的掌握程度，并根据学生的回答有针对性的展开教学活动。这种教学方式能够充分地调动学生主动学习的积极性，使学生作为学习的主人，进行语文自主学习，从而获得更丰富的课堂体验和感悟。

二、情境教学法

情境教学法是在教学的过程中，为了达到既定的教学目标，教师根据教学内容和学生的需求所创设的生动、逼真、形象的场景或氛围。在语文教学中应用情境教学法，一方面能够再现文章情境，使学生产生身临其境之感，另一方面还能集中学生的课堂注意力，提高学生参与语文教学的积极性，对于促进学生深入的理解教学内容意义重大。

比如：在执教《新型玻璃》这节课时，为了加强学生对各种玻璃类型的理解，笔者为学生创设了“商品推销”情境，使学生作为玻璃的导购员，以学校、医院、家庭为对象推销自己的产品。在这之前，笔者会先为学生做示范，使学生了解产品推销过程中的问题，并掌握推销方法，然后再安排学生依次进行演练。在此期间，学生可以对彼此的推销过程进行评价，这样可以帮助学生更好的了解自己的优势和不足，促进学生取得进步。通过这样的方式进行授课，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，营造良好的教学氛围，还能使学生深入的掌握文中五种玻璃的特征和用途。

三、合作学习法

合作学习法是一种新课改非常提倡的学习方法，其具有促进学生主动学习、自主学习、合作交流、实践研究的作用，在小学语文教学中，应用合作学习法，让学生以小组为单位，共同学习语文知识，不仅能够提高学生学习的热情，还能促进学生之间相互帮助、共同提升，是构建小学语文高效课堂，培养学生语文综合素养的有效途径。

比如：在执教《钓鱼的启示》这节课时，笔者首先依据学生的学习情况、性格特征、课堂积极性等条件将学生分为了多个优等生、中等生、学困生各有一人三人小组;其次，在学生掌握文章基本内容的基础上，要求学生小组探讨：“为什么‘我不愿意将鲈鱼放回湖里，而‘父亲却非要‘我那么做？”;然后，组织每个小组派代表进行回答，在此期间，其他小组的学生可以提出质疑或补充，这样也能有效地促进班级学生的思想交流;最后，笔者会结合学生的答案进行总结，并针对学生回答所出现的问题进行具体的讲解。这样做，能够有效地使学生投入到文章当中，与作者的情感产生共鸣，从而更深入的理解人物的性格和行为。

总之，除了以上三种教学方法外，适合小学语文教学的方法还有很多，如：启发教学法、探究教学法、问题引导法等等，为了使教学方法对语文教学发挥最大的作用，教师还应根据具体的教学目标和教学内容结合學生的学习需求进行选择，这样更有利于学生在教学方法的指导下在语文课堂获得更多的学习收获。

参考文献：

[1]官小华.关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].课程教育研究，2018.

[2]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017.