罗田文

【摘要】在小学语文教学中，朗读教学属于重要的教学环节，在朗读教学中彰显课堂艺术需要从学生的特点入手，创新教学理念和教学方法，为学生营造一个良好的教学情境，学生学习兴趣更高，教学质量也能得到保障。因此，本文主要针对在小学语文朗读教学中彰显课堂艺术的策略进行具体分析，以供参考。

【关键词】小学语文  朗读教学  课堂艺术

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0078-02

朗读教学属于小学语文教学中的重要组成部分。传统教学模式当中，教师的教学方式单一，学生参与积极性不高，也难以将课堂艺术彰显出来，不利于教学质量的提升。在新课程改革之后，教师应该积极改变传统教学理念，将更多新型的教学方式引入到课堂教学中，为学生营造更好的教学环境，从而保证课堂教学质量。

1.注重激发学生朗读兴趣，保证教学质量

在小学阶段，学生年龄比较小，很多学生习惯凭借自己的兴趣爱好去选择学习内容。因此，教师想要在小学语文朗读教学中彰显课堂艺术，还需要注重激发小学生朗读兴趣，让学生积极主动参与到朗读教学中[1]。小学生表现欲比较强，所以教师可以充分抓住这一点，选择一些小学生比较感兴趣的内容，给学生更多展示自我的空间，引导学生主动参与，并且多运用肯定和表扬的评价语。学生在朗读过程中，感受到成就感和信心，参与积极性自然会随之提升。所以，教师可以将学生生活中的一些场景引入到朗读情境创设当中，拉近学生与朗读文本的距离，同时做好朗读指导，改变学生的学习态度，将“要我学”变为“我要学”，从而将课堂艺术有效凸显出来。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，主要讲述小蝌蚪努力寻找妈妈的故事，文章中包含了小蝌蚪以及小蝌蚪找妈妈过程中碰到的鸭妈妈、大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙等，教师在开展课堂教学活动的时候，可以利用多媒体教学，将文章内容以动画视频的方式展示出来，这种方式更加符合小学生的兴趣爱好，学生朗读积极性和主动性也会被激发出来。同时，教师还可以让学生分别扮演不同的角色，分角色进行朗读教学，学生对文章中人物的理解更为深刻，实现形神一致。

2.注重引导学生体会作品，更好理解語意

在小学语文教学中，除了理论知识教学外，还需要培养学生听说读写能力，而朗读教学就是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要方式。所以，在体现朗读教学课堂艺术的时候，教师需要充分认识到朗读的基础，将语文教材作为朗读教学的重要依据，引导学生去深入的体会作品，感受到作品中蕴含的真挚情感，从而更好的理解课文，与文章作者发生情感共鸣，掌握文章的情感基调[2]。当学生对文章情感有了一定的理解和感悟之后，在进行朗读教学时，才能更具有感情。此外，教师在开展朗读教学的时候，也需要注重语意的表达，让学生能够准确把握文章语意和语境，从而在语境当中，更好的掌握朗读节奏和技巧。

例如，在《草原》一课教学中，教师可以先让学生阅读文本，了解文章的主要内容和情感基调，然后尝试着根据自己的想法，将文章的停顿、重音画出来，教师可以在旁边进行指导，让学生更好地感受。学生在划分停顿和重音的时候，对文章情感的把握也会更加透彻。最后，教师可以让学生按照自己的理解将文章朗读出来，再让全班同学进行交流讨论，教师在学生交流讨论的过程中，可以适当的点拨和指导，最后确定朗读节奏。整个过程学生参与度高，学习热情也会更加高涨。

3.尊重学生主体地位，实施个性化教学

在新课程改革当中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位。因此，在小学语文朗读教学中，教师还需要更加尊重学生的主体地位和个性化差异，为学生营造良好的教学情景，尊重学生的感受和独特理解，引导学生开拓思维、敢于想象，学生学习积极性和主动性也会被激发出来。所以，教师在开展朗读教学之前，可以主动与学生进行沟通交流，了解学生的想法和实际情况，并且将学生学习情况与朗读教学结合起来，给学生更好的体验。

例如，在《五彩池》一课教学中，涉及到五彩池形状描写的时候，其中有一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”学生在这一段的朗读当中，可能会发生一些分歧，部分学生觉得这一段应该越读越慢，表示作者已经被五彩池陶醉，所以逐渐忘记了周围的环境;部分学生却觉得应该越读越快，表示作者面对多种多样的五彩池，应接不暇。在面对这种情况时，教师应该尊重学生差异，鼓励学生找到适合自己的朗读方法和学习方法，从而保证教学质量。

4.结语

综上所述，在小学语文朗读教学中，教师想要彰显课堂艺术，就需要尊重学生主体地位，培养学生朗读兴趣，从而引导学生更好的去体会和理解文章内容，保证朗读教学效果。

参考文献：

[1]蓝秀敏.让小学语文朗读教学彰显课堂艺术[J].课外语文， 2018（10）：70.

[2]姜秀.彰显小学语文课堂教学精彩[J].作文成功之路（中）， 2018（2）：60.