朱传宏

【中图分类号】G40-09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0011-01

陶行知先生是中国近代著名的教育家。他一生致力于人民教育事业，教育思想富有创造性。他提出了“生命就是教育，社会就是学校，教学就是统一”的生命教育理论，对今天的教育具有很高的指导意义。

一、生活即教育，就要重视家庭教育的潜移默化功能

陶行知先生曾说“生活教育，就是用生活来教育，为生活向前、向上而教育”。这句话形象生动的告诉我们生活不仅仅是教育，而且是通过教育更好地服务于生活。我们日常生活中的每个细节都可能具有细微的教育意义。因此，抓住生活中的每一个细节，将教育融入生活。

习总书记在全国教育大会讲话中，重点强调了家庭教育的重要性，“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，要给孩子讲好“人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”

父母可以合理安排家庭生活，可以培养孩子有序的生活习惯，而有规律、适当的家务劳动可以帮助孩子形成自力更生、自力更生的精神。让孩子们学会洗、煮、洗，是物质生活;读书、看新闻节目，是精神生活;节日的习惯习俗是文化生活等等。家长要充分利用这些丰富的生活资源，及时引导孩子。

此外，我们还应让孩子走进社会去接受教育，现实生活中的自然景观、文化广场、购物超市等场所以及社会百态、人际交往等都能让孩子接受到生活的教育，这些潜移默化的教育并没有专人教导，而是他们身处社会这个大环境之下，在日常生活中得到的一些财富。

二、社会是学校，必须重视学校教育对社会的作用

陶行知先生提出的“社会学校”命题，是从社会现实出发，对学校教育的弊端进行改造。把学校教育与社会需求紧密相连。当今我国的教育有了新的发展方向，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”？

习总书记在全国教育大会讲话中指出，我国教育的根本任务，就是培养社会主义建设者和接班人。当今教育需求，赋予了“社会即学校”新的内容。一方面教育要有效地利用社会的各种有利资源。如《青岛市 “十个一”工程》中提到的“参加一次勞动”、“参加一次研学”及“参与一次志愿服务”活动，都是社会资源的充分利用。通过活动，熟知乡土乡情，感知传统文化，感受祖国和生活的美好，学会生存生活，学会做人做事。树立服务国家、社会、他人的义务责任感。二是要适应社会的发展，注重培养学生的实践能力、团队精神、创新意识等素质。学校教育要满足社会成员学习的需求，从服务的角度看待学校的一切工作，真正实现“社会教育化”、“教育社会化”的目标。三是要扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。在学校里的学习内容太少了，应该把教育放到社会中去，使更多人能接受到教育，无论在校外校内，都有师生的角色，都可以学习。

三、教学做合一，促进了学生的全面发展

陶行知先生指出：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”“教学做合一”思想，把学生从“死读书、读死书”转变到重培养能力的轨道上来，学生能运用“活的知识”，具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”。这些教育观点对我们今天的教学改革仍有很好的指导意义。

一是“教、学、做合一”，改变了教师教学思想。教师的授课要突出参与性、操作性和体验性，要激发学生参与课堂的积极性，突出全员教育。经实践，小组合作就是学生学习的一种较好方式，学生不仅可以向教师学习，还可以与其他同学分享自己发现问题，通过共同学习去寻求形式多样的解决方案，从而充分发挥其学习积极性和创造性。

二是“教、学、做合一”，突出了“做”的地位。过去讲课“满堂灌”，学生一直处在被动地位，这压抑了学生的思维自由。近年来，随着对学生主体性的认识和尊重，教师也从“教书匠”转变为“引导者”，有效激发学生内在的学习动机，让学生成为主动学习的探索者、创造者。

三是“教、学、做合一”，变革了教师教学方式。“教、学、做合一”是对“满堂灌”式教学法的否定，教学要从学生的实际出发，激发学生的学习动机，使学生在教学过程中从被动受教转变到自觉主动学习，培养学生获取、分析和解决以及交流合作的能力。在课堂教学中，教师与学生积极互动、共同发展，打造“生活课堂”。

四是“教、学、做合一”，体现了人性化。学校可设置丰富多彩的选修课、社团活动、研究性学习课等活动课程，它不仅能克服传统教学的弊端，而且能激发学生的学习参与，使学生更加热爱生活，创造生活。给孩子一种快乐的教育，培养出更优秀的人才。

五是“教、学、做合一”，是实现素质教育的有效途径。习总书记在全国教育工作会议上的重要讲话中强调，要坚决克服五个“唯”（唯分数、唯毕业生、唯文凭、唯论文、唯帽子），扭转不科学的教育评价。“教、学、为一体”将从根本上解决教育评价指挥棒的问题。

要加强对生命教育理论的学习研究，全面推进我国素质教育改革，把学生从繁重的课业负担和心理负担中解放出来，促进学生和谐健康成长和发展。