申玉霞

【摘要】语文知识属于生活现象的浓缩，其不仅来源于生活，同时也服务于生活。因此，在小学语文教育教学中，教师可以借助生活化的模式开展课堂教学，这样可以让小学生们意识到生活与语文知识之间的联系，进而将所学知识运用到日常生活中。[1]本文主要分析的小学语文教育实现生活化的路径。

【关键词】小学语文  教学  生活化  分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0039-02

一、语文教学生活化，使学生会巧妙运用

在小学语文教学中，教师需要善于从生活中捕捉，为小学生们构建生活情景，让小学生们可以从生活中自然学习语文知识。针对于自然认识，城市中的孩子远不如农村的孩子，虽然城市中的孩子可以借助电脑或者视频等方式获取信息，但是缺少相应的感性认识，因为不能真正感受和观察自然现象，导致其只能自己“积蓄”写作素材，这样就会使写作不够真实，内容也较为空洞。而在农村的学生他们可以亲近自然，随处可见自然风光，如流水潺潺、炊烟袅袅的景色，他们可以将自己真实的感受和体会带入到写作中。所以，语文教师需要让学生们置身于生活中，在生活中学习语文知识点，将语文知识与生活进行融合，可以全面提升小学生们的语文素养。[2]另外，还能够让小学生们切实体会到生活需要语文，而学好语文知识也可以为生活提供服务。

二、构建生活化情景，融入多媒体技术

首先需要借助生活体验来提升小学生们的语文素养。在小学语文教育教学中，学习的主要作用就是让小学生们将其运用到实际生活中。另外，生活体验对提升小学生们语文素养也有着极大的帮助。儿童阶段的记忆主要建立在感觉、声音以及色彩，所以说，丰富的生活体验可以帮助小学生们理解和掌握的语文知识。教师在课堂教学中，应为小学生们构建生活化的教学情景，进而帮助小学生们在生活中学习知识，体验生活。如在小学语文古诗词课堂教学中，教师可以借助学生日常生活的体验，在配合多媒体技术中的视频和音频模式来帮助学生理解知识。例如在部编版小学语文六年级下册《江畔独步寻花》这一内容中，教师可以借助多媒体来为学生们播放动画，让学生们感受到文章主旨，还可以配合恰当的音乐来让小学生们自然地融入到“寻花”中。借助这样生动有趣的课堂教学模式，既可以加强小学生们的记忆，同时还有利于学生积累生活经验，进而达到提升学生语文素养的目标。[1]

其次构建生活化的教学情景，帮助小学生进行思想过度。小学时期的学生正处在形象过渡到抽象的阶段，因此，在小学语文课堂教学中，教师需要为小学生们构建与实际生活相适应的教学情景，让小学生们可以感受和体会到语文知识与实际生活之间的联系。另外，构建生活化的教学情景，可以将文本中较为抽象的文字形象生动体验，进而帮助小学生们进行思维上的过渡。但在小学语文教材中，也有部分课文与学生们实际生活相差较远，在学习的过程中会有一定的难度。所以，语文教师可以在构建生活化教学情景的过程中配合科技信息技术，这样既可以帮助小学生理解课文知识，同时还可以让学生们体会到一种身临其境的感觉，进而提升小学生们对语文知识的学习兴趣。例如在部编版小学语文《太空生活趣事多》这一内容中，语文教师必须要带领小学生们有感情的朗读，表达出课文中表达的情感。然后借助多媒体技术来为学生们播放宇航员在太空中吃饭和睡觉的视频画面，然后让学生们闭上眼睛体会子在飞船中的感觉。[3]这时，教师可以向学生们的提出问题：“同学们知道火星和木星的位置吗？想象一下如果自己坐在飞船上，我们去往各个星球”，这时，可以配上音乐和星空画面，不仅可以激发小学生们的想象力，同时还可以让小学生们自然而然的带入到的课文情境中。

结束语：

结合全文，语文知识内容不仅来源于生活，同时也服务于生活。随着新课程改革的发展与实施，小学语文教学也需要创新发展，生活化的教学模式符合新课程改革要求，其不仅可以提升小学生们对语文知识的学习兴趣，还能够进一步优化与整合语文课堂教学，进而提升小学语文课堂教学效率和质量。所以，在小学语文课堂教学中，教师需要运用生活化的教学模式来提升小学生们的创新能力与实践能力，这样的方式可以加强学生们对文本的理解和掌握。另外，在小学语文教学中運用生活化的教学模式还可以促进小学生健康成长和发展。[1]

参考文献：

[1]杨倩.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的策略初探[J].考试周刊， 2017（59）：67.

[2]邱兰.深入生活，扎根生活——小学语文教学生活化探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（07）：170.

[3]王淑萍.联系生活，优化教学——小学语文阅读教学探析[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：278.