朱雷雨

【摘 要】 本文通过对“让学引思”理念的深入解读，将语文阅读教学中的重点难点加以总结归纳，用心理引导的方法结合语文实践阅读教学经验，最终提出了将“让学引思”理念完美融入语文阅读教学的对策建议，充分体现了新课改对教学基本理念的认识和理解。

【关键词】 让学引思;阅读兴趣;学思结合;语文阅读教学

“让学引思”是新时代课改通过对课堂教学的不断探索和实验引出的全新教学理念，是针对当前教育的实际情况，对教学的基本理念做出的深度解读。而语文阅读一直以来是教学任务的攻坚点，“让学引思”理念的引入，将给这一领域带来全新的突破。

一、“让学引思”的基本理念

1.什么是“让学引思”

所谓“让学”，是将课堂教育教学中的主体地位由老师转移到学生，让学生自觉学习、自主学习的教学方式，而“引思”则是“让学”之后的升华和补充。“让学”的最终目的就是为了“引思”，而“引思”的最佳方式就是“让学”。其基本理念就是要确立学生在课堂中的主体地位，引导学生自主学习，独立思考判断，从而提升学生的学习积极性和精准度，最终达到提高学习效率和保证教学质量的目的。

2.为什么要“让学引思”

学生在课堂教学中如果既不主动参与，也不进行思考，只是老师说什么就是什么，老师讲过之后也就过去了，那么如何能真正学习到有价值的东西？死记硬背、生搬硬套的做法是不可行的。“让学引思”就是要把学生变为学习的主导者，改变只能被动接受的局面，能激发学生的学习热情，也能够帮助老师更清晰地了解到学生在学习过程中出现的问题，以便于找到自己的教学侧重点，从而促进教学质量的稳步提升。

二、阅读教学的重难点

1.语文阅读教学的目的

阅读是语文教学的重要内容，是语文知识传递与吸收的有效方法，在语文教学中着重培养阅读能力是学习语文知识和理解其他学科的重要保障。因此语文阅读教学要提高学生基本的理解水平，提升学生的整体学习素质，形成准确判断和正确的逻辑思考。阅读和思考是不可分割的，语文阅读教学就是学生自主学习和思考导向的需要与“让学引思”理念的契合。

2.常规语文阅读教学的弊端

在普通的课堂教学中，老师作为主导者掌握着整体的教学节奏，学生更多的是以一个课堂参与者的身份配合老师的教学，一旦“主导者”过于“独裁”，或者“参与者”存在某些“敷衍”，就会出现某一方面的断层，导致老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，单方面的知识输出难以保证接收与否。学生甚至于会对老师的讲授产生厌烦，原本可能想到的问题，得不到及时思考就已经被淡忘，原本产生的兴趣也会逐渐觉得索然无味了。

三、学思结合的具体教学策略

1.培养自主阅读意识

在语文阅读的教学过程中一定要让学生自主地把握节奏，感受语文阅读所带来的快乐。要引导学生自觉地投入到阅读中去，比如在阅读之前进行辩论或者提出某个问题，利用好奇和竞争的双重心理激发对阅读和学习的兴趣。因为深入的阅读一定会产生思考，要让学生勇于表达自己的思考、勇敢地阐述自己的阅读观点。为了证明自己的观点和解决阅读时的问题，就会主动探索新知。在不知不觉之中学生已经形成了阅读到思考、思考再到阅读的良性循环，通过这样的不断积累，使学生养成自主学习的意识和阅读习惯。

2.营造阅读氛围和机会

要善于把握学生的学习心理，为学生创造多种多样的学习机会和氛围。例如，组织阅读、朗诵比赛、辩论赛、读后感写作等，让学生学习和阅读形成自己的习惯。每个人对于同一篇文章的理解肯定是不一样的，因此在阅读过后各抒己见的过程中就会引发讨论，而讨论是思维碰撞的火花，在讨论中学生又因为这次阅读得到了多角度的不同理解方式，细细品味必定自觉受益匪浅。能拥有如此好的阅读体验，又怎么会不产生阅读兴致和学习欲望呢？

3.鼓励阅读思考和语文创新

当学生提出自己在阅读中的问题和独到的阅读见解时，老师一定要保持耐心。知识的传递更重要的是思维方式和学习能力的传递，而不是单纯的老师教一句，学生就记一句，老师说什么就是什么或者书上说什么就是什么。很多时候可能因为本身已经知道了一个正确的答案，就会不再考虑其他的可能性。老师在阅读教学中也是这样，不能狭隘地用自己的知识权威打压学生的创新思考。能够乐于思考问题和敢于表达想法是极其珍贵的学习态度，在阅读中所产生的问题是学生由学到思的产物。即使错得很离谱也要引导学生来反复阅读寻找正确的答案，而不是扼杀和否定学生的阅读和思考能力，鼓励所带来的正面影响是必然的，而被否定是非常打击积极性的。很可能直接影响学生对阅读的原有感觉，对阅读和思考产生恐惧。主动思考、敢于创新是“让学引思”理念想要达到的最佳效果。

语文阅读的教学本身需要学生真正融入进去，身临其境地、感同身受地来体会和思考，与“让学引思”的理念不谋而合，只有充分发挥学生的主体作用，引导学生主动进入故事情境，领悟文章主旨内涵，认真思考和解决阅读问题，才能从根本上培养学生的语文阅读能力和水平，提高学生的整体语文素养，推动语文阅读教学的进步。

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