张彦军

【摘要】大部分农村地区初中二年级开始开设物理课程，学生学习两年后参加升学考试。从学生们步入中学阶段到初二年级，学生的学习压力与学习强度可以说是比较轻松且大部分学生也能够调节好各个学科的学习节奏。但是，初二开始开设物理这门主要学科，使大多数学生难以保持之前的学习成绩，学习态度也略有松懈。物理学科是社会科学的一部分，是理工类学科的一个分支，要求学生在学习的过程中应该具备较强的理性思维与逻辑分析能力。这导致班级甚至年级出现很多物理学科的学困生。

【关键词】农村地区  初中物理  学困生  教学策略转化

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0191-02

由于学习任务的不断增多，学习强度的不断加大。使处于这一阶段的学生一方面难以调整各个学科的学习时间，另一方面对物理学科学习兴趣不高。在做此文章之前作为物理教师的我走进学生当中，与他们亲切聊天，了解学生们对于物理学科的理解以及自身所存在的学习盲区，经过不断的沟通交流，从学生们口中得知，他们普遍认为物理是一门“较难”的学科，甚至要比数学学科更令他们头疼。所以也很理解班级当中很多学困生的学习现状。因此，开始探究教师如何转变教学方式，促进学困生的转化。这是现阶段摆在物理教师面前一个亟待解决的问题。众所周知，物理学科在初中阶段仅有两年的学习时间，同时这两年也是学好物理夯实基础的关键阶段。因此，物理教师应该及时转变教学思路，创新教学模式。

一、学困生形成及存在的几点原因

如前所述，物理学科作为社会科学的一个分支，要求学生应该具备较强的逻辑思维能力与理性判断能力。但是在现今课堂上大部分学生思维定式十分明显，缺乏应有的质疑与思考能力，固守教师所讲的细节，忽视对自身思维能力的提高。

学生学习研究物理学科，思维能力应该具备一定的持久性。但是，当学生们遇到一些难题或学习遇到困难时这种思维的持久性便转换为短暂性思维，思维固化。甚至有些学生为了应付老师所布置的课后习题，会不惜抄袭其他同学的作业，并且这些同学的作业也不具备准确性。另外，很多同学在作习题巩固的过程中会马马虎虎，草草了事，省略很多应该体现答案的过程，导致学习态度差。还有很多学生缺乏简洁明了的学习方法，物理学科之中却有一些偏难且不容易理解的知识点，基本上超出学生的认知与理解能力，因而学生不得不放弃。在这里举一例人教版教材对于电路图的章节，包括很多对串联、并联的理解以及画电路图，这些难倒了不少同学。另外，还有部分原因在于家长朋友。由于物理学科学习难度有所上升，孩子在课后放学做习题时一般遇到难题要向家长咨询，但是家长能力有限，且大多半数学生为留守儿童，所以学生也会对物理学习不了了之。以上几点就是农村义务教育阶段物理学科学困生存在的原因及现状。

二、教师以形象讲述为抽象开路

由于物理学科自身特点，具有一定的实验性，这给教师教学提供了方便，也为物理教师转换教学思路提供了条件。如何以生动形象的小实验讲述一些抽象的物理知识是每位物理教师应该思考的问题。例如：人教版物理教材八年级上册第四章 光现象，其中光的折射一节。教师可以在教学中为学生们展示这个实验。一根筷子放在水中会发生折射现象。但是很多同学会认为是筷子“折了”，这时教师就应该积极引导学生并讲述光的折射原理。这个问题理解起来比较容易，因此很多学困生也会积极思考问题，这类学生不完全是因为学习困难，只是有时教师的教学方法存在一定的偏差，或难或繁，加重学生理解困难，所以他们会出现厌学的情况。这样物理教师以做实验的方式讲解比较难理解的凸透镜成像规律、平面镜成像规律，教师也应放缓讲解速度，循序渐进，由低到高的难度讲解知识，让教师的教学模式适合所有学生。这样即使是学困生也会慢慢入门，有所收获。

三、树立学生的信心激发学习兴趣

初中阶段的学生，尚处于青春期与叛逆期。他们还没有形成正确且完整的世界观，人生观，价值观。对世界的认知也会存在偏激情绪，这时教师应该加以适度引导，让學生逐渐形成一个正确的价值观念与学习态度。如放任学生自由生长下去，就会导致学困现象的产生。因而，教师教学的另一个重要方面就是要积极引导鼓励学生，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，如果学生无法正确解答出问题的答案，教师应该给予适度的引导和鼓励，避免学生自暴自弃，妄自菲薄失去学习的兴趣。对于有些思路且能完整解答问题的同学，教师应该告诫其胜不骄败不馁，还应该继续保持良好的学习习惯。教师的教学核心是在今后的教学中杜绝学困生的产生，让所有学困生都变成优等生。

本文论述物理学科作为升学考试中一门必考科目，很多同学在学习的过程中匆匆忙忙，马虎了事，很难严格要求自身保持思维模式的持久性，逐渐产生学困现象，教师在这一过程中起了很大作用。因此，物理教师在教学的过程中应该逐渐转变教学思路。利用物理实验化抽象为形象激发学生的学习兴趣，还应该积极引导这一阶段的学生形成正确的价值观念。这样才会使学困生转化为优等生，避免学困现象产生。

参考文献：

[1]王树.激发学困生物理学习兴趣初探[J].中国教育技术装备.2010（25）

[2]周光明.初中物理学困生转化有效策略探究[J].中学生数理化（学研版）.2015（02）

[3]韩勇.农村初中物理学困生成因与转化策略[J].新课程（上）.2013（03）