【摘要】随着我国教育体系的改变，技工院校作为为社会培养技能型人才的摇篮，在注重学生基础理论知识教育的同时更加注重学生实践能力的提升和发展。产教融合作为一种新型的教学模式在技工院校中的开展和实施，很大程度上促进了技工院校的教学发展。本文以数控加工专业为研究对象，阐述产教融合的内涵和意义，分析数控专业产教融合对工匠人才培养的重要性，探究产教融合下数控专业人才模式培养策略。

【关键词】产教融合  技工院校  数控加工专业  能力培养

【课题项目】台州技师学院（筹）2018年度校级重点课题：“产教融合、校企合作”人才培养模式探索与实践——以数控加工专业杰克订单班为例（2018TJXZ03）。

【中图分类号】G71    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0244-02

数控加工是从事在数控加工一线的应用型高级技术人才，主要包括一线的生产管理、产品营销、设备维护等多种工作，对数控加工人才的要求不仅仅是要掌握专业的理论知识和实践能力，还需要具备良好的道德品质以及职业素养。

一、产教融合内涵和意义

产教融合顾名思义是将学校所开设的专业和相关的产业相结合，让学生可以在学校理论的同时加强实践，从而将学校从传统的教育部门转变为人才培养、科学研究以及科技服务为一体的产业经营性实体的一种新型的办学模式。简单来说，产教融合是产业和教育深度合作的一种教学模式，产教融合在技工院校数控加工专业中的应用和实施，改变了传统枯燥、单一的教学模式，有利于激发学生学习兴趣和创造力，能够有效锻炼学生动手操作能力;其次，技工院校作为为当地经济建设培养技能型人才的摇篮，产教融合的开展，可以由技校牵头建立学生实习、实训基地，为当地培养更多技能型优秀人才，促进当地经济繁荣;最后，产教融合的教学模式，给学校教育和社会需求实现了无缝连接，可以让学生在真实的工作环境中加强体验，提高能力，为学生走出校园走向社会奠定良好的基础。

二、数控专业产教融合对培养工匠人才的重要性

我们常说工匠精神，什么是工匠精神？对于技工院校数控专业来说，工匠精神不仅是对自己职业的敬畏和热爱，同时也是精益求精、专注踏实的体现。所以在数控专业产教融合的过程中，学生可以通过产教融合提前融入自身的职业环境，从中感受职业工作，让学生更好的体会工匠精神的含义，将工匠精神更好的发扬和传承。其次，在产教融合过程中，还可以让学生在实践过程中磨合心性，专注做好每个工作和每个环节，秉承着工匠精神精益求精、追求完美的精神和品质，更好的进行职业创新和坚持，提高学习效率的同时，提升自身综合素质。最后，技工院校承担着为社会培养具有一定理论知识和较高动手能力的生产、管理、服务第一线的高技能人才的任务。而数控技术离不开工匠精神，任何产品都要匠心打造。

三、产教融合下数控专业人才模式培养策略

1.建立完善的校企合作机制

要想实现数控专业的产教融合模式，培养全面化的数控专业人才，需要学校和企业进行观念的转变，双方达成一个共赢的意识和局面。首先技工学校作为人才培养的摇篮要从学生未来职业发展和企业的利益出发，充分发挥技校的教育和科研职能，做好为企业输送人才的准备;企业要秉承着为社会和企业培养优秀人才的目的加强对学生的指导和实践，提升学生实践操作能力。其次，双方建立完善的合作机制，签订就业实训、培训的协议，保障学校和企业双方的共同利益;最后，赋予教师和企业职工以及学生第二重身份，让教师和学生可以以企业员工的身份参与到企业的生产加工等工作，而企业员工也可以以学校教师的身份为学生传授更多的实践经验，从而促进产教融合、校企合作的进一步发展。

2.学校和企业做好无缝对接

在学校和企业的无缝对接上，可以从三个方面进行：首先，是专业设置和产业需求的对接，学校根据企业的用人需求进行订单式培养，根据既定的目标设置专业课程，既要强化学生基础知识，同时还要以企业人才需求为导向，培养更多实用型、技能型人才;其次是课程内容和职业要求的对接，由于数控专业涉及很多门课程，涉及不同的岗位，对此，在产教融合过程中，教学初期要注重学生基础能力的奠基，在教学中后期可以根据学生的兴趣和社会需求选择自身的职业意向，专注于某个环节或生产或维修等等，这样一来，既可以加强学生对数控专业的理解和认识，同时也能为学生日后就业进行针对性的教学和实践;最后，教学过程和生产实践的对接，产教融合过程中我们提倡的是学生可以边实践边学习，所以，教师要为学生创设更多的实践机会，建立校内外的生产实训基地，让学生可以将车间当课堂，一方面实现了学生综合实践能力的锻炼，同时也完成了相应的生产任务，强化学生职业素养。

总结：

综上所述，产教融合作为技工学校教学的一项新的改革措施，对于学校、学生和企业无疑是一个三方共赢的局面，以此作为技工学校要从完善校企合作机制和做好校企无缝对接上进行改革和创新，将数控专业的教学改革落到实处，全面促进学生综合能力发展。

參考文献：

[1]校企共建智能制造产教融合和军民融合应用技术协同创新平台[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2017（05）：2.

[2]张平.浅谈产教融合背景下数控专业实训教学[J]. 教育现代化，2018（15）：199-200.

[3]董晓岚.以产教融合为核心的数控技术工匠人才培养研究[J]. 新课程研究（中旬刊），2018（06）：131-134.

作者简介：

叶灵勇（1986.07-），男，汉族，浙江金华人，本科学历，一级实习指导教师，研究方向：数控加工、产教融合。