吴杰文

摘 要：对于初中生来说，地理知识比较抽象，有些知识甚至难以理解。乡土地理是与学生关系最密切的地理知识，乡土地理知识是地理知识在学生生活中的鲜活事例，乡土地理知识的学习更容易使学生在学习中产生亲切感和体验感。在地理教学中渗透乡土地理教育符合地理课程基本理念所要求的学习对生活有用的地理原则。

关键词：浅议 初中地理教学 渗透 乡土地理

初中地理教学是乡土地理教育中的重要部分，其中包含当地的地理位置、地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被等特点，利用各种自然资源和改造自然的成果，以及当地工农业生产、交通运输、历史名胜、英雄事迹、民俗风情、人民生活状况等。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其宗旨是：“帮助学生了解学区的生活环境，引导学生应用所学知识，培养学生的实践能力，确立学生的主体地位，树立可持续发展的理念，增强爱国主义和爱家的情怀。这样对激发学生学习地理的兴趣;树立正确的人口观、资源观和可持续发展观;培养学生的探究意识以及地理实践能力;培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚情怀;树立建設家乡、建设祖国的伟大志向具有很大的促进作用。”那如何把乡土地理引入日常的地理教学中呢？以下结合本人的经验谈谈一些做法。

一、提高教师的业务素养，在课堂上做到润物细无声般渗透

要做到这点，首先要求教师要对当地的地理综合知识了如指掌，这样才能高质量地完成初中地理中的乡土地理教学。现在一些学校中很多地理教师都是外地人士，要教好乡土地理，就必须熟悉当地环境。我在这方面一直比较注意收集了防城港市本地河流、湖泊、地貌特点、风景名胜、人文历史、民族分布、聚落分布、特有植物分类等方面的资料。这不仅拓展我的视野，也加深对当地地理环境和历史的认识，在课堂教学过程中就可以根据不同的内容把相关的乡土地理知识对学生如数家珍地娓娓道来，用自身的知识和对本地热爱的感情，潜移默化地感染学生，充分调动学生的主人翁意识和对家乡的认知感、亲切感。利用乡土地理的渗透，能把抽象的东西变得直观而具体亲近，自然更容易理解。比如，我在上八年级下册“气候”讲到中国的雨极是台湾的火烧寮时，复习世界的雨极是印度的乞拉朋齐，问大家是否知道我们防城港那梭镇也是我们广西的雨极，再进一步比较三个地方相同之处，都在季风区，都有山脉阻挡水汽的流向。画出简单的季风方向和山脉走向，进一步使学生认识地形对降水的影响，提高学生的兴趣和积极性。

二、培养兴趣小组，以点带面渗透

“兴趣是最好的老师”，地理课的教学应从诱发和激起学生的地理兴趣入手。根据学生的心理发展规律，学生往往对身边的地理知识的求知欲望更强烈。从和学生联系的生活经历和体验出发激发学生对地理问题学习的兴趣，这是充分调动学生积极性、主动性的关键所在。在初中地理教学中，教师可组织学生进行乡土地理调查的实践活动。学生通过收集身边的资料，充分运用自身所学习到的地理知识和技能，以环境和发展等问题为中心进行乡土地理调查。培养学生的实践能力和创新思维能力，养成观察生活的良好习惯，使学生更加热爱家乡。我的做法是首先建立地理兴趣小组，通过小组成员的活动带动其他同学也热爱乡土地理，热爱地理学科的学习。比如在讲河流时，先叫兴趣小组同学说说自己家乡有什么河流？这些同学一发言其他同学们一下子就活跃了，纷纷说出自己家乡的河流;防城江，茅岭江、扶隆江，那勤江、大录江、华石江、北仑河等等。我根据地形把这些江画出草图，这时有些同学就发现原来防城江是从扶隆流经那勤、大录、华石再到防城的。是同一条江的上下游，大家是同喝一江水的！北仑河出海段是东兴和越南的界河，也广西最南的界河。这样身临其境的知识，情景交融，往往让学生记忆深刻。更有利于对地理学习兴趣的培养，同时增加对家乡的热爱。

三、在外出旅游考察中渗透

乡土地理教学，重点是从日常所见的事物中讲解相关的地理知识，鼓励学生亲自参与户外考察，对自然界中各种地理事物和现象进行有计划、有目的的感知活动，将地理教学的内容直观、形象地展现在学生面前，培养学生利用所学理论知识，解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生主动发现和探索问题的能力，引导他们学以致用，热爱家乡和祖国，与地球和谐相处，树立可持续发展的人地和谐观念，同时在教学过程中，也要不断发现和改进自己的不足，使自己的教学素养得以提升。比如：讲到旅游方面的内容时，我会带领部分学生及他们家长一起对我们本土的旅游资源多次带着目的去考察。比如去看市政府广场、港口码头景观、湿地公园，白鹭公园、仙人山公园、东湖公园、西湾景观带、江山半岛景观、十万山国家公园、南山景区、北基瀑布和神马瀑布等等，让同学们知道我们家乡其实也很美！！也更加明白防城港为什么有着“城在海中，海在城中”美誉;对“东盟桥头堡”“金花茶之乡” “长寿之乡”“八角玉桂之乡”“漂流之乡”“三湾三岛”“钢铁核电城”等等的称呼更加有深刻的理解 。

四、在考试练习中渗透

在平时的作业练习和试题中加入一定内容的乡土地理材料，有助于加强学生对所学知识的巩固和提高，学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的基础知识才能顺利吸收新知识，自如的运用自己已有知识。还能从一开始就调动他们分析问题、解决问题的兴趣。如讲民族分布时，学生对本地的民族知道的很少，懂得民族服饰、饮食习惯、分布等就更少了，掌握起来有一定难度。我分小组布置：一个组查找本市的有多少个民族，人数大约多少？分布在哪里？另一个组找出相关民族的服饰、饮食习惯、分布。通过这一作业，大大帮助学生对本土汉、瑶、京、壮等民族的理解和掌握。布置填空题目，比如京海琴韵——京族-——哈节——高跷捕鱼;大山之子——瑶族——盆王节——打陀螺;土生之民——壮族——三月三——五色饭。

教学多年，我一直认为地理课堂教学不是知识的单纯传播，而是更应该重视正能量的乡土地理情感教育，只有这样才能达到我们教书育人的目标。