陈静

【摘要】新一轮的教育改革倡导对学生“核心素养”的培养。本研究主要探讨在“核心素养”的指导思想下如何科学设计初中物理家庭作业，教师在考虑作业类型的同时，巧妙设计物理作业的完成方式，并采取积极有效的评价方式，从而更好地帮助学生掌握物理知识方法，培养科学精神态度，提高物理的应用能力，帮助学生获得有益终身的发展。

【关键词】核心素养  家庭作业  作业类型  完成方式  评价方式

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0185-02

新一轮的教育改革倡导对学生“核心素养”的培养。所谓核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。具体内容分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，强调对全面发展的人的培养。“核心素养”所倡导的具体内涵已经成为教育教学的指导思想，深入到对学生教育的方方面面，包括对各学科的教育。基于此内容，本研究主要探讨如何在“核心素养”的指导思想下，更科学的设计初中物理家庭作业，帮助学生获得有益终身发展的作用。

一、物理核心素养的具体内容

诺贝尔奖得主冯·劳厄说过：“教育给予的是人们遗忘所学知识之后遗留下来的东西。”初中物理课程期望能够给学生留下什么？笔者认为，学生在初中物理学习中不仅仅是相关知识的掌握，更为重要的是基本思想、知识、方法以及自身能力的提高，详细来说初中物理核心素养的构成要素包括以下几方面。

（一）科学知识方面的核心素养。知识是基础，没有基本的知识人类无法认识世界，更无法探究世界、改造世界。比如：在探究为什么灯泡使用了一段时间就会变黑这一现象，教师不仅仅要与学生共同探究这一问题，更为重要的是教师要通过各种具体事例升华到对具体概念“凝华”的教学中，这样学生才能够实现对知识的延伸与应用，才知道原来冬天窗户上的冰晶是由于凝华造成的。

（二）科学方法方面的核心素养。物理学的探究与学习过程中，强调学生的动手操作与实验，其中就包括很多的方法，比如在探究某一因素对物质的影响时，“对照组”的设置、以及“控制变量”的方法就是学生在实验过程中需要掌握的方法，否则再多的实验也不能够达到获得探究结果的效果。

（三）科学精神和态度方面的核心素养。浓厚的兴趣、对现象的好奇、不断探究的毅力、科学利用知识以及实事求是的态度等内容是学生物理学习的中心内容，也就是说不论知识、方法掌握如何，科学精神和态度是学生所必备的。

（四）科学应用方面的核心素养。理论指导实践，物理知识、方法的掌握主要是为了更好的应用，将理论转化为实践，解决生活中的问题。

二、核心素养为导向的初中物理家庭作业的设计方法

基于物理核心素养的具体构成内容，在进行物理家庭作业的设计方面要从实现作业类型多样化、巧妙设计作业完成方式、多角度多方法评价作业这三方面进行科学设计。

（一）实现作业类型多样化，充分调动学生完成兴趣

物理核心素养包括知识、技能、精神态度以及应用这四方面的内容，初中物理作业内容的具体类型要实现对学生这些方面能力的培养。具体作业类型要包括这四方面的内容：

1.定义、概念型题目

这类题目设计的目的主要是为了巩固对物理知识的掌握，教师可以通过课后定量的抄写或者是背诵等方式，帮助学生更好地掌握物理研究必备的基础知识。需要注意的是，教师布置的抄写和背诵的作业要适度适量，切忌以惩罚为目的给学生布置几十遍甚至上百遍的抄写作业;另外也不能由于“素质教育”的过分强调而拒绝让学生抄写或者背诵最基本的概念，知识。

2.实验、实践型题目

这类题目的设计主要是为了巩固学生对相关方法的掌握以及培养不断探究的精神。这类题目的布置根据时间的不同要发挥不同的作用。第一，要发挥这类题目激发学生探究欲望，进行猜想、验证的作用，这类作业往往要布置在新知识讲授之前，通过学生的操作、实验为随后的集体活动做准备。第二，要发挥这类题目巩固学生学习到了相关方法，促使这些方法成为学生内在化的内容，指导生活实践，解决生活问题。

3.综合、开放型题目

物理知识的学习是按照一定顺序进行部分知识的学习，最终达到对整体知识的掌握。但是，生活中的许多问题不仅仅是一个知识点的集合，往往涉及到方方面面的内容，是一个综合性很强的问题。比如：孩子的一个风扇玩具，其内部的运转方式就包括多方面的知识，插电运转时由电能转化为动能促使风扇运动，运动的过程中可以产生一定量的风能等综合性知识。另外还有一些内容是书本上尚未涉及到的问题，学生们尤其关注，那此时教师就可以给孩子们一个探究的机会，让孩子们在查找资料，相互交流、讨论的过程中解决问题、相互合作，同时发展自身的语言表达能力。

物理作业类型多样，教师要巧妙设计不同类型的作业，在一次作业中既不能类型单一化，同时也不能种类过于繁多，影响作业对目标的达成性。

（二）巧妙设计作业完成方式，提高作业完成的质量

作业类型的多样化就使得作业完成方式也是多样化的，具体来说有：抄写、背诵、做习题、实验、搜集资料、讨论交流、反思总结、内容预习、甚至是完成一个小报告或者是小论文。具体作业的形式多种多样，教师要根据作业要达到的目标进行巧妙设计、合理组织，帮助学生掌握知识、锻炼能力的同时，促进学生物理核心素养的培养。

（三）多角度多方法评价作业，满足学生的发展需求

1.教师评价与学生自评相结合

中学生已经有了较好的是非观、正确观，以及良好的语言表达能力。因此在对学生作业评价的过程中，教师进行评价之外，可以发挥学生在评价过程中的作用，给予学生更多参与评价的机会，在学生评价的过程中教师只需要进行必要的补充即可，从而使评价形式更灵活，评价作用更大发挥。另外除了发挥教师和学生的作用之外，家长作为重要的教育资源可以参与到物理作业评价过程中，学生在家庭中完成作业的过程家长基本上来说是全程参与的，家长要发挥这方面的作用，参与到学生家庭作业的评价过程中。

2.技能评价与体验性评价相结合

“核心素养”的倡导，要求对学生的评价不仅关注知识技能方面的内容，而且要突出情感态度价值观方面，突出对物理探究精神与态度方面的内容，也就是说更加关注学生本身的体验與感受。为保证评价内容的全面性，教师在对学生作业进行评价的时候就要有全面评价的意识，除了关注作业的完成度、数量之外，对作业的质量或者其他方面进行关注，比如：书写的美观、方法选择的恰当等等。有时甚至学生作业的结果是不正确的，但是学生在探究过程中使用的方法、实验的内容等等都是科学而又有益的，这就需要教师给予及时的肯定与鼓励。

3.书面评价与口头评价相结合

中学物理家庭作业的评价教师既可以使用正确、错误符号进行评价，同时也可以利用口头语言评价的方式鼓励学生，还可以通过展示的方式提供给更多学生学习的榜样这种方式进行评价。根据作业内容类型利用不同方式进行评价，发挥作业评价对学生作业完成情况的促进作用。

小结

家庭作业是学校教学的延伸部分，也是学生良好学习习惯的展现，实现物理家庭作业对学生物理知识、方法、精神、态度以及应用能力提高的作用，需要教师巧妙的设计家庭作用，在考虑作业类型的同时，科学设计物理作业的完成方式，并采取积极有效的评价方式，从而更好的帮助学生掌握物理知识、技能，激发学生科学探究的兴趣、积极探索的态度以及提高学生探究能力，实现物理家庭作业服务于幼儿终身全面发展的作用。

参考文献：

[1]陈向舟.以核心素养为导向的初中物理家庭作业的设计[J].环渤海经济瞭望，2018（05）：191.

[2]于阿楠.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].中国农村教育，2019（14）：122.