邓健凡

摘要：随着教育体制的改革和教育教学的创新，为了更好的审视学校教育和实施素质教育，学校更应该重视科研组团队的打造，发挥教师专业自主性，提高教师团队的协作能力，推动地理教学创新思维发展。为了构建中学地理核心引领力团队，学校要大胆实践，为提高学生们的地理学习提供更加坚实的后盾。本论文围绕构建中学地理核心引领力团队培育的策略展开研究，希望能够为中学地理核心引领力团队的构建提供新的思路。

关键词：中学地理;核心引领力团队;培育策略

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-105-1

一、以命制原创试题为目标，提高团队试题命制能力

1.明确命题导向

在“立德树人”的根本任务，和“四层四翼”的高考评价体系，以及命题导向的基础上，要构建具有核心引领力的地理团队，就必须要以命題原创试题为目标，不断提高团队试题命制的能力。随着新课程标准的改革，学生们地理知识的学习不在像从前那样，只停留于对知识外在的简单掌握。而是要求地理老师通过情景教学使学生获得地理知识，了解知识的内在联系。为了达到这一目标，地理老师就必须要通过以地理核心素养为目标的原创试题命制，为学生构建地理情境，创造更加新颖，更加科学，复杂多样的地理情境，让学生们灵活的运用地理知识进行分析问题解决问题。因此地理老师一定要以《普通高中地理课程标准（2017年版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为命题的依据，对课标与大纲进行分析和研究，明确基于课标，始于考纲，归于素养的命题导向。

2.深入总结反思

为了定制更好的教学计划，要充分分析教材的结构，提出有针对性的，实效性的，可以满足地理课程教学内容的要求，对历年的高考试题进行深入的分析和理解，围绕着地理教学的主干知识，标注每一道地理试题所考察的知识点及所在的章节，更好的为学生学习地理服务。

为了获取地理原创试题的测试效果，地理教师团队还要通过教学评价检验自己的教学效果，总结教学经验，反思教学成果，根据学生学习成效调整教学方法，为了让地理教学能够满足新课程改革的要求，地理团队在原创试题定制的过程中要精心选择实体材料，创造合理化的课堂情景，引导学生进行知识的巩固和复习，不断挖掘地理的内涵，在实践的基础上打造核心引领力的地理团队。

二、以参与培训会议为途径，提高团队实践参与能力

打造具有核心引领力的地理团队，不仅要给予地理教师更多的培训机会，还要让团队成员接受最前沿的地理理论，与教改信息，。因此，学校一定组织教师们积极参与全国性，全省性，全市性的学术会议，不断开阔地理团队成员们的视野和见识，学习其他地理团队的优点，取长补短。提高教师专业素养，提升教师业务水平。

除此之外，学校还要积极组织一线教师进行培训，即可以提高教师们的实践参与能力，又可促进教师的教学能力，树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，不断提高地理教师各方面的综合素质。在教师的培训过程中，核心引领力团队能够积极参与到培训项目的开发当中，如：设计举行一系列的专题讲座，让团队成员承担并能独立进行讲座;讲座可以以“做地理教师的幸福感”，“地理教师的心态调整”为主题。团队成员在讲座的准备和举行的过程中还可以学会如何撰写地理教学论文，掌握地理课堂教学技巧。在一系列的培训过程当中不断的提升自我，引领整个地区教师队伍的进步，进一步打造具有核心引领力的地理团队。

三、以打造高效课堂为抓手，提高团队课堂教学能力

首先，为了打造高效课堂，团队成员要多去参加一些在全市或全省范围内开展的示范课，展示课，比赛课等，通过借鉴和学习其他团队的教学经验，不断提高团队的教学水平。其次，打造地理高效课堂，还要以提高团队地理课堂的教学能力为主要目标，不断开发和完善地理课堂精品课程，逐渐加强对课堂教学策略的研究，努力提高教师的教学水平，促进教师专业技能的增长。

最后，为了进一步提高地理课堂的教学效率，地理团队成员还可以利用地理教学网络平台，通过微课、微信公众号等渠道共享地理知识资源，让整个团队中的每一位成员都能够及时共享小组智慧，相互借鉴，取长补短，凝心聚力，共同前进。

为了提高团队成员参与研究和活动的积极性，还可以实行优先推荐优秀成员参加“三师”和“名师工作室主持人”的评选，让他们作为团队其他成员的榜样，激励其他教师积极参与到地理团队的建设之中，重视对核心引领力团队的自身培养，提高团队每位成员的个人素质和教学理论水平，在学习和交流中不断进步。

四、总结语

综上所述，为了构建中学地理核心引领力团队，团队成员一定要创新自己的教学方式，通过组织教师参加会议和培训，研究学情变化，不断优化教学手段，切实提高教学质量，适应课程的需要，不断提高自己以及团队的综合素质，交流学习经验，促进共同成长。

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注：本文系广东省教育科学“十二五”规划课题《中山市中学地理核心引领力团队培育的实践研究》（课题编号：2015YQJK141）的阶段性研究成果。

（作者单位：广东省中山市中山纪念中学，广东 中山 528449）