项天斌

摘    要：幼儿园是幼儿在接受学前教育时的主要活动场所，幼儿园的室内活动空间需要为幼儿提供相应的学习场景，支撑起学习过程，由于学前儿童需要通过趣味游戏，互动组织，学习技能技巧及成长心智，所以幼儿园成长环境成为幼儿接触世界的重要基础窗口。本文从幼儿园室内活动空间设计中存在的不足入手，分析幼儿园室内设计所遵循的设计原则，探讨幼儿园室内教育活动空间的空间特点，优化幼儿园室内空间的规划，希望可以为幼儿提供更优秀的成长活动空间。

关键词：幼儿园;室内活动空间;室内设计

1  幼儿园室内活动空间设计上的不足

1.1  活动空间面积不足

在我国的公立、私立幼儿园中，并不是全部的幼儿园都有充分的室内活动空间。部分幼儿园的面积充足，能够为幼儿提供相对充足的活动空间，空间中能够存放幼儿的衣帽，能够承装足够多的活動器具、设施。但也有部分幼儿园的面积十分狭小，不仅活动空间的建设面积不足，甚至没有办法为幼儿提供活动期间的衣帽存储，能够提供的活动设施和器具也非常少。

幼儿园原来受限于财政预算，规模和条件设施未能跟上时代发展需求。近年由于政府主管部门的重视和财政力度的加大投入，作为国计民生重点工程发展，幼儿园建筑正在发生长足的进步。特别是部分地产商执行规划部门的安排，会代建区域内的幼儿园的建筑。由于地产开发商眼界开阔，熟悉建筑设计资源，甚至会邀请建筑大师操刀这样的小型建筑，近年常有惊艳的作品呈现，甚至出现网红幼儿园，不仅能带来周边居民幼儿进园的实惠，又能推动区域地块内的商业价值。

1.2  特色功能活动空间缺乏

我国大多数幼儿园都没有设置类似音乐室、绘画室、手工作坊、科学实验的特色功能活动空间，只设置了规范规定基础教室，幼儿在幼儿园中能够开展室内活动形式非常有限。这样的现状不仅影响了幼儿的兴趣培养和多样化教育，也不符合当代教育教学综合化的需求。

按照幼儿园建筑设计特点，一般设计都以班级空间作为基础展开，遇到建筑用地局促时，就会压缩其他功能空间。遇到这种情况，首先是建筑师调动思维，可以用中心花园绿地围合布局，或者多层中庭复合教室、屋顶活动空间等多样化处理思维增加容积率。其次室内设计根据多样化的空间，设置不同的功能房间。另国际幼儿园的流行，国内办学方认识到表演汇报空间的重要性，目前设计委托业主经常会特别重视多功能厅的设计，用于幼儿阶段性成果的汇报演出，增加家长儿童成长的参与度，培养幼儿的表现表达，组织能力，个性化成长。

1.3  缺乏交往空间

在我国的幼儿园中，通常执行严格的分班管理制度，不仅幼儿的学习、生活要与同班同学一起，连活动时间都要与同班级同学一起。而且，受到活动空间面积大小的限制，很多幼儿园的室内活动空间只能在同一时间容纳数量较少的幼儿，这种封闭的活动形式阻断幼儿之间的交往。

倾听和讲述，是成年人接受信息表达自我的基础能力，幼儿阶段是学习这种能力的最重要阶段，通过这样的交流和模仿，幼儿才能感知并学习到人的社会属性，为将来的小学中学，踏上社会做好准备。因此课堂交流，课外活动，户外游戏显得尤为重要，需要增加这样的交流空间。

1.4  色彩运用混乱

我国幼儿园室内活动空间不仅在基础设计上存在不足，在色彩设计上也存在较为混乱的情况。部分幼儿园为了靠近幼儿的审美需求，采用了大量的、大片的高饱和度色彩，导致整体色彩搭配杂乱无章，并不能够满足培养幼儿艺术审美的效果。

我国幼儿园的色彩体系大致经历过三个阶段：一，80，90年代的白色墙面加红色几何屋顶，原因是当年的建筑材料单一，白色条砖和红色瓷砖比较容易实现，建筑设计的技术结构也比较简单。二，千禧年代的色彩缤纷，往往应用纯度比较高的色彩，设计师欲营造成活泼的气氛，但往往色彩混乱，无预设的色彩体系，形成严重的视觉污染，造成幼儿成长不良的后果。三，近年，设计师有了明确的色彩计划，颜色降低纯度，增加舒适度，另受北欧风格及日本幼儿园色彩的影响，设计师认识到儿童是场景中的主角，空间色彩应该退居成背景辅助用色。结合幼儿成长稚嫩亲近大自然的特点，尽量采用天然质朴亲和力强的色彩。例如：白色，浅色木纹，素水泥色，莫兰迪灰色……

2  幼儿园室内活动空间的设计原则

2.1  以幼儿需求为原则

幼儿园是培养幼儿学习、成长，满足幼儿成长需求的地方，因此，幼儿园室内活动空间的设计也应当以满足幼儿需求为主，以幼儿需求为设计原则，一切从幼儿为出发点。想要满足以幼儿需求为原则的室内空间设计，设计师和后续参与布置的优势需要了解幼儿，了解幼儿的生理需求、心理需求、兴趣需求、情感需求，遵循幼儿的成长规律，给予幼儿自由选择的自主空间。

幼儿天生好动爱玩，对事物充满好奇，喜欢模仿和试探。设计师要尊重这样的天性，一切以幼儿特点来理解设计，这是小朋友做主的空间，他们才是主角。设计师应该放低姿态，了解学习他们的行为与思考，不应该把成人的思考方式去强加于孩子。

2.1.1  安全需求

在幼儿园活动中，保护幼儿的安全是第一位的。3～6岁的幼儿安全意识较为薄弱，对自身的控制程度也不足，很容易因为跑跳等动作而伤害到自己或伤害到同伴。因此，幼儿园室内活动空间在设计上要充分考虑安全性，不做不符合幼儿身材尺寸的设计，不做有锋利边角的设计，不适用不达标的材料做设计，不做危险性设计，最大程度上从空间环境角度为幼儿提供保护。

幼儿在这个阶段身体的各部分还未发育成熟，动作还不能充分协调，防护意识差;同时，此阶段又对新事物充满好奇，会全神贯注于某件事物，忽视周边的环境变化，容易产生安全事故。室内空间的设计需要注意事项：一，关注室外窗户及室内教室与走廊窗户的高度。室外窗户考虑儿童尺度，底层尽量落地不遮挡视线，下部固定扇，1.8m内不设开启扇，且防攀爬;室内走廊内窗注意开启时避开儿童身高高度，防止擦伤头部。二，室内空间楼梯设计需要注意，楼梯踏步高度宜0.13m，适合小朋友上下;不采用扇形螺旋楼梯，不统一多变化的设计有安全隐患;楼梯栏杆的设计需要注意防攀爬，高度不小于1.1m，垂直杆件净距不大于0.11m。

2.1.2  个性化需求

现代教育中教育学者们普遍提出要让幼儿发挥个性，要满足幼儿的个性化需求，要刺激幼儿的独立思考，要开放幼儿的思维，但实际操作过程中，千篇一律的空间、设施、材料、色彩，并不能满足幼儿的个性化需求，也不能让幼儿真正放松下来。现代著名教育家甘迪尼提出，要让幼儿建立对幼儿园的归属感，要给予幼儿在室内活动空间布置上的自主权，让幼儿参与到室内活动空间的建设当中去，充分满足幼儿的个性化需求，增加幼儿的环境幸福感。

环境是幼儿园重要的教育资源，良好的室内外环境对促进幼儿成长起到了良好的引导作用。大自然，大社会都是小朋友的良师益友，幼儿愿意参与到环境营造室内建设中来。室内设计师设计空间时，应该充分考虑到以后日常运营的过程中，教师和儿童会对空间适当改造，以满足幼儿游戏活动、学习成长的心理需求，因此室内设计切记把墙面、空间做的太满，后期没有补充的余地。教室内可以设置软木张贴主题墙面，便于展示幼儿的成长风采和成果;公共空间也需要留白，空间气质纯净，满足家长开放日，庆祝节日布置等需求。

2.1.3  自我实现需求

现代教育中，培养孩子的独立性、责任心是非常重要的教育内容，这些属于一个人自我价值实现方面的能力和意识的培养需要从幼儿阶段开始。幼儿园时期，大多数幼儿开始有了不依赖父母、老师自己做事情的心理，却没有相应的能力，若此时幼儿能够得到相应的引导和鼓励，能够有效培养起幼儿的独立性和责任心。幼儿园室内活动空间设计时要充分考虑幼儿的行动力，设计幼儿身高能够够得到的柜子，使用幼儿力气能够搬得动的材料设计活动工具，使用幼儿能够看得懂的标识，这些基础设计都能够辅助幼师培养幼儿的独立性和责任心。

2.2   游戏性原则

游戏是幼儿学习的主要方式，因此，学前教育中应当多采用游戏方法开展教学活动，幼儿园室内活动空间的设计上也应当多体现游戏性，借助游戏的元素来激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习活动成果。幼儿园可以借助无污染、安全的材料来为幼儿打造独一无二的活动空间，尽量多引入不同的材料，给予幼儿不同的触感体验;尽量多打造尺寸不同的大小空间，给予幼儿不同的视觉体验，刺激幼儿对环境的敏锐度;尽量多应用光学原理，给予幼儿不同的光感、色彩体验，培养幼儿的艺术审美能力。这样的室内活动空间设计方式，是一种将视觉、触觉、环境、艺术结合在一起的设计方式，能够大幅度提高活动空间的游戏性，给予幼儿更有趣的活动体验。

“以游戏为基本活动”明确了幼儿游戏在幼儿园一天生活中的所占重要地位，小班低龄段幼儿以自由时间游戏，自主游戏为主，大班幼儿初步具备合作意识，可进行团队游戏，互动合作游戏。游戏的场地大多以室外空间最佳，也可以以班级教室为主，游戏时段需要清空物品，空出空间便于活动;也可以利用教室外走廊等公共空间，见缝插针，扩大可利用空间。根据游戏的特点组织空间，室内空间可拟建成角色游戏，益智游戏，表演游戏，美工制作游戏，绘本阅读等区域，这些不同性质的空间可以随时调整，满足幼儿活动中的选择性，自主性，更好的满足幼儿的兴趣爱好。例如：在角色游戏中，商店购物，医院就诊，消防员生活等游戏最受欢迎，幼儿通过扮演不同的角色，想象和体味社会生活的部分，室内设计中可以利用道具，更好的呈现生活场景。

3  优化幼儿园室内活动空间的具体策略

3.1   走廊空间功能复合化

幼儿园中的走廊空间要充分利用起来，狭长、色彩单调的走廊无趣且乏味，设计师可以在走廊上突出设计各个空间的指引标识，用幼儿能够看得懂的图画、文字、色彩来为幼儿指引前方的区域，一定程度上培养幼儿独立寻找目的地的能力，培养幼儿的独立性，同时为幼儿增加行为体验，培養幼儿的自信心，也增加幼儿园室内活动空间的趣味性。例如：幼儿园可以在去往音乐室的地面上绘制一连串的脚印，脚印上带有不同的音乐符号标志，让幼儿能够跟随脚印和音乐符号的指引独立找寻到音乐教室所在。这样的设计方式充分利用了走廊空间，赋予了走廊空间更多的教育、游戏功能。

走廊是教室和室外空间的连接，亦是不同班级认识交往的场所。根据幼儿以参与游戏、讲话交流为引起的社交特点，可以设置简单游戏、阅读空间、聊天小场景的公共活动空间。例如：在宽阔的廊内地面可以印刷“跳格子”，在走廊无窗的墙面设置“洞穴”或凹龛，便于幼儿私密对话交流。南侧教室北侧宽阔公共走廊的空间内，可以设计“屋中屋”的形式空间，增加空间情趣，营造多样高低错落的公共空间，让幼儿能自主选择适合自己的角落。

3.2   公共游戏空间层次化

幼儿在室内活动过程中普遍更喜欢纵向上有层次的空间，比如：滑梯、屋中屋等，幼儿园可以在室内活动空间中打造纵向的层次，将原本平面单一的室内活动空间转变成为平面与纵向相结合的立体空间，增加公共游戏空间的趣味性。比如：幼儿园可以在挑高的公共游戏活动室内设计一个屋中屋，高度约为1～1.2m，幼儿能够轻松钻入钻出，小屋内顶部可以设计为星空、森林、海洋等不同画面，丰富游戏空间内的空间层次感。而设计了屋中屋的室内空间相当于被划分出了内外两个区域，设计师可以借助这种组合将小屋外的空间进一步划分，左边设计为带有固定桌椅、柜子的阅读空间，右边设计为开阔、平坦的伸展空间，可供幼师带领幼儿做游戏、排练节目，丰富活动空间的功能。

3.3   装饰幼儿化、安全化

室内活动空间在装饰上要兼顾幼儿化和安全化，多采用圆润的造型、明快的色彩，同时增加设施、装饰上的安全性。室内活动空间的地面最好采用防水、防滑、有一定弹性的材料，避免幼儿在跑跳时摔倒磕伤;地面最好不要出现小型高度差和缝隙，避免幼儿摔跌或绊倒;墙面交界处和家具边缘最好做倒圆角处理，或者包裹柔性材料，增加圆润造型的同时保护幼儿不受伤;护栏应多采用纵向，避免采用更易攀爬的横向设计，且高度应当高于幼儿最高身高，宽度小于幼儿头部直径。在色彩设计上要注意应用明快的色彩，在色度上尽量保持一致性，避免大规模跳色。

在幼儿园的室内设计过程中，材料的安全性是首要任务，又需要兼顾到视觉效果、美观耐久等特点。楼地面是幼儿接触最多的材料，材料特点与性能直接关系到幼儿的身体健康与卫生;许多私立幼儿园多采用无甲醛的实木地板，美观保温、卫生安全，儿童可以赤足行走。不推荐水泥地面、大理石或水磨石等凉性材料，脚感太硬，缺少弹性;公共部分可采用弹性地板或者地胶材质，避免起灰，增加触感，色彩的可挑选余地大。

4  结束语

长期以来，我国的教育模式始终延续着以知识教育为主、以安全看护为辅的学前教育模式，幼儿园室内活动空间的设计基本停留在最基础的程度，忽视了幼儿园室内活动空间可以作为一项教育资源参与到教育当中来的能力。室内活动空间的设计应当尽可能考虑幼儿的需求，满足幼儿的个性化成长所需，保护幼儿的安全，给予幼儿更多的体验机会。

参考文献：

[1] 王文佳.基于情境化理念的儿童活动空间设计研究[D].吉林建筑大学，2019.

[2] 王浩谕.基于蒙特梭利教育理念下的幼儿园室内活动空间设计[D].华中科技大学，2019.

[3] 李富山，贾晓浒. 基于POE理论幼儿园室内活动空间优化策略研究——以内蒙古乌海市为例[J].建筑与文化，2019（4）：105～107.