陈元朝

【摘要】本文以《最后一课》为例，分析在尊重学情的前提下如何从内容和语言角度对学生进行指导，进而优化小说课堂教学的效果。

初中语文课堂小说教学，语文教师需要基于学情，抓住小说“此篇”区别于“彼篇”的内容及语言特点，帮助学生认真审视每一篇经典小说作品，现以《最后一课》为例，对此进行简要说明。

一、对学情的审视是教学的开端

在开展小说教学时，初中语文教师需要教些什么？这一问题的关键在于学生处在何种认知水平，所以教师应当首先对学情进行认真审视，以此为开端达到促进学生知识、能力、思维全面发展的目标。审视学情的方法很多，例如在教学《最后一课》时，教师可以利用预习思考题设置的形式，了解学生真实状态：问题一，你在这篇小说里读到了什么？问题二，你在读这篇小说时的困惑是什么？问题三，你认为作者写这篇小说的主要方式是怎样的？关于这三个问题，在实践中，学生可能给出各异的答案，正是有了这些答案，教师才有可能对学生所处状态进行深入分析，并最终给出针对性的教法。

二、内容及语言教学与学情的对应

针对上面对学生学情的了解，教师在开展《最后一课》教学时，可以分别从内容和语言两个角度进行指导，以便以学生的学情达到对应状态，优化课堂教学效果。

（一）内容

不同的小说会表现出不同的内容特征，初中语文教师在考虑到学情时，应当注意到不同小说内容特征，并由此给出适当的教法。……