张永生

【摘要】小学阶段学生刚刚开始接触系统的学习，数学学习对其而言学习难度大，在解题过程中经常会出现错误，教师在教学过程中需要根据学生的年龄特点选择适当的减少解题错误的教学策略，数学和其它科学比较，一个比较独特的地方是追求“本质主义”。因为数学是没有什么外部推动的，所以数学的进步很大程度就是要不断拷问我们“已经知道”的东西。同时小学生心理和生理都不成熟，此阶段也是培养学生各种思维的重要阶段，因此教师在教学过程中也要注重学生思维的培养。严谨的逻辑思维是数学思维的基础。面对一个数学命题或者定义，你不要理所当然的自动去接受，而是要想一想，这个陈述句到底表达了什么意思，它有什么推论，以及最重要的是，它真的是没有矛盾的吗？你要去“理解”数学定理而不是“背诵”数学定理，你的脑子里面要有一个由数学命题们搭建起来的逻辑网络，以及由此呈现出来的数学图景，有了这个，你才有所谓的数学思维。本文就小学数学中学生数学思维能力的培养进行了论述。

【关键词】小学  数学  学生  思维能力

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0151-01

数学思维有很多方面，但我认为一个比较基础的方面是所谓的“严谨的逻辑思维”。思维能力实质上就是学生思考问题的方式，学生在学习和生活中经常会遇到一些问题需要去思考，思考方式直接决定问题的解决。小学是学生思维养成的重要阶段，教师和家长要注重对学生思维的培养，老师应鼓励学生从多个角度或者方法去表述问题和解题，而这之前为了能搞懂题目需要学生自己正确提出问题，而这一切需要在小组讨论中得出。该阶段的数学教学不仅仅是要让学生学习基础的数学知识，更重要的是让学生养成一定的数学思维能力，有利于日后进一步的生活和学习。数学知识中蕴含很多概念、性質、推理等，教师可以以此来培养学生的思维能力。

一、注重学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，这句话对于任何技能和任何知识的学习都是适用的，教师要培养学生的数学思维首先要激发学生的学习兴趣。在小学阶段，学生的自学能力较差，教师在教学阶段有十分重要的作用，教师需要根据学生的特点采取相应的措施激发学生的兴趣。小学生对枯燥的数学知识感兴趣程度较低，在课堂上容易走神，教师可以进行游戏教学，运用数学知识开展游戏，并调动学生参与其中，营造游戏的课堂情境，让学生一边游戏一边学习知识，寓教于乐，感受到数学学习的快乐，愿意主动投入到数学学习中去。例如教师在讲北师大版小学三年级数学加与减时，可以给学生营造情境，小花有一个集邮的爱好，在她生日之前一共搜集了20张邮票，过生日时妈妈送了15张，小花送给朋友小明10 张，送给小花12张，那么现在小花还剩多少张邮票呢？这样贴近学生的生活，大家都积极展开讨论开始计算，趣味性十足，这极大的激发了学生的学习热情，这样会使学生产生主动需求答案的渴望。让学生在学习数学知识的同时将实际结合，学生的主体性得到强化。

二、巧设问题情境，促进学生创造性思维

虽然小学生的学习能力较低，但是教师在教学过程中的关注点也不能仅仅关注在学生对知识点的掌握上，更重要是要让学生学会举一反三，学会自己的一套解题方法和学习方法这才是更重要的。要实现这一教学目标，教师可以采用设置问题情境的办法。好的教学情境能让课堂办的生动有趣，促使学生积极主动地去学习，让学生改变传统课堂上的被动学习状态，自己成为课堂的主人，并以此引导学生养成创造性思维。我认为数学思维重要的部分叫作抽象地提取事物本质的能力，数学课从小学设未知数起就在教你把问题抽象化以便高效地掌握其本质，这样就可以解决一系列问题，而数学课程更是每一科都是这么做的，以致于很多学生觉得太抽象难以理解，然而一旦你理解了那么你学会的将是一大类问题，甚至一些多数人看起来并没什么关系的问题在你看来其本质上就是你曾经解决过的问题。例如教师在讲小数的性质这一节内容时，教师就可以通过设置问题情境的方法进行教学。例如可以给学生一串数字“1，0.1，0.01，0.001”，并向学生提问“大家能不能给这些数字后面分别加上一个单位，让这些数字之间可以画上等号呢？”对于这一问题的答案并不是固定的，学生可能会有各自的答案，有点像下围棋的人，对棋形的感觉，你可以随便找一道数学题感觉一下，就是在0.1秒钟，猜出这个题目解题路线，这能培养学生的发散思维的能力，学生看到问题后遍开始思考，可以加上元、角、分的单位，也可以加上表示长度的单位，学生开始运用之前的数学知识解决问题，将知识之间联系起来，培养学生的联想能力，简单的数学问题既让学生对数字性质有真正的认识，又让学生的思维得到启发和培养。

三、引导学生学会思考、独立判断

在小学数学教学中，教师要培养学生的数学思维，就要对教学方法进行创新和改革，善于运用一切现有的教学资源与条件给学生独立思考的机会，引导学生学会思考，独立判断，这些能力对学生日后的工作和生活也是十分重要的。 我觉得我们的教育当中，大部分学生都需要大量做重复的题目，其实这对提高数学成绩用处实在比较差，而且绝大多数人对此深恶痛绝。其主要原因在于我们总是在标准化解题模式去套题目，题目稍微变化一点，完全无从下手。这也直接导致了学习的挫败感。例如教师在讲“乘法分配律”的相关内容时，这是小学数学教学的重点内容，教师可以先给学生讲解基础的知识，之后教师可以引导学生结合之前讲过的分配律进行思考，如果算数中一个因数为0时，是否还能应用分配律，这样引起学生的质疑和思考，让学生对乘法的性质了解的更透彻，学生在遇到问题时也会独立思考与判断。因此，教师在教学过程中可以有意识地给学生创设思考的空间和机会，并且对勇于思考的学生给予肯定和鼓励，让学生感受到自己思考的成就感。

结束语：

在我国不断课程改革的背景下，相比于学生对知识的掌握更注重对学生思维的培养，尤其是对于逻辑性强的数学而言，是培养学生思维的主要阵地。小学数学教师要意识到数学思维培养的重要性，并采取相应的措施，本文提出了注重学生学习兴趣的激发、巧设问题情境，促进学生创造性思维、引导学生学会思考、独立判断等具体的在小学数学中培养学生数学思维的策略，希望能激发学生对数学学习的兴趣，促进教学质量的提升，更好地实现教学目标，并为社会培养出一批有思想、有主见、有创新能力的人才。

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