苏斌

【摘要】数学是一门实用性很强的学科，对我们生活的方方面面有着重要的影响。所以为了学生更好的学习数学，更好的运用数学，需要教师培养学生解决实际问题的能力，让学生能够用所学的数学知识去解决学习生活中遇到的实际问题。因此，教师要改变原有的教育理念，积极的研究如何才能更好的培养学生这一能力的方法。

【关键词】小学数学  解决实际问题  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0140-02

学习数学是为了更好的运用数学解决遇到的问题。在小学数学的学习中，解决遇到的实际问题是经常要面临的。解决问题时教师在这个过程中充当引导者，只是引导学生，教给学生解决问题的办法，以及面对问题时要有的思路，让学生能够正确的面对问题。主要还是依靠学生自己运用曾经学过的数学知识以及数学经验解决问题。从而逐渐的增强学生解决实际问题，运用知识的能力。

一、发挥学生的主体作用，培养解决问题能力

在传统的教育模式下，学生只是课堂的参与者，根本融入不到教师的教学中，让学生去解决实际问题也就更无从谈起。培养学生解决实际遇到的问题，最重要的是要让学生能够独当一面，主动的去解决。这就需要在教师今后的教学中，克服传统教学的不足，充分的发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，用可行的教学策略，优化教学方式，培养学生解决问题的能力。

比如，在学习《圆》一节时，如果是传统的教学方法，就是教师向学生讲解什么是圆，面积公式是什么，很难起到锻炼学生的作用。这时教师可以试着不直接向学生传授自己的观点，意见，通过引导，让学生自己去分析、探讨，让学生通过自己的想法去验证。如在学习圆的周长后，学生知道了是把圆铺开后自身的长度，这时可以引导学生试着分析出圆的面积。学的快的学生可能通过联想，回答道“圆的面积就是铺开后所占的大小”。这时教师要对这样的学生及时的鼓励，引导、激励学生主动的去思考。同时教师也要引导学的快的学生深入的学习，并引入课本公式加以验证，从而使学生更好的接受新的知识。这样既能够使学生自主的学到了新的知识，又锻炼了学生遇到新的问题时，分析、解决问题的能力。

二、理论联系生活，提高解决问题能力

教学不是让学生处于象牙塔，只能纸上谈兵，更重要的是要能运用。传统的教学模式，正是忽略了这一点，过于重视理论，而忽视了学生实践解决问题能力的培养。从而极大的影响了学生的全面发展。理论源自于生活，源自于实践。生活中的一切能够很好的检验学生学习的好坏。学生只有把自己的所学真正的运用到生活中去，从生活中发现问题，才能解决问题，提高自己解决问题的能力。所以在教学中，教师要注重理论联系实际，将课堂知识巧妙的转化成学生易学、易懂的知识点，并将其用生动形象的语言表达出来，这样学生对于新知识的接受程度就会变得非常高，而且学生也能在消化吸收的基础上，将其运用到生活中，提高实际解决问题的能力。

比如，在学习《比》一节时，教师可以用水和土代替农药为学生演式配对比例。教师把水和土分次的倒入事先准备好的玻璃杯中。第一次先少倒一点水，很难对土有什么影响;第二次倒入大半的水，达到刚好把土调开的状态;最后一次再倒入大部分水，这时土已经完全稀释。根据这些，教师可以提问学生：“为什么会这样。”学生会回答：“因为水越来越多”。从而引出这节课的主题：比。让学生明白比的重要性，通过理论联系生活，让学生发现生活中处处有数学，从而减小学生的抵触感。同时也让学生学会了以后在面对比的问题时应该注意彼此的比例，更好的运用到生活中解决一些实际问题，从而提高了学生解决问题的能力。

三、建立和谐关系，鼓励学生发现问题，提出问题

一个成功的课堂必然是师生互相尊重的，其氛围必定是和谐的。师生关系一直都是教育关注的重点，如果教师在课堂上过于严厉，对表现的不好的学生过于冷漠，大加批判，只能使课堂氛围紧张，造成学生心理上的压力，从而使学生不敢表达自己的想法。只有师生关系和谐，教师尊重每一个学生，鼓励学生积极的发现问题，学生敢于提出问题，发表自己的看法，才能更好地培养学生解决实际问题的能力。试想在课堂上学生都没有发言的欲望，又怎能奢望他们去运用所学解决实际问题呢？所以，在课堂上，教师要多多为学生提供发言的机会，鼓励学生发现问题，并大胆的提出问题，只有这样，学生才能在发现问题，提出问题的过程中拉近与教师之间的距离，产生自己想要解决问题的欲望。

比如，在学习《扇形统计图》一节时，统计图需要学生有很好的思维能力，能够根据图像发现其中的规律。再加上学生由于智力、学习基础等原因，肯定会有学的快和学的慢的学生。这时就要求教师不能对学的慢的学生冷眼看待，而是更要关心他们，耐心的询问这些学生不懂的地方，让他们说出自己的想法，细心为其解答。只有这样才能让学生体会到教师的爱，从而敞开心扉，敢于发表意见。教师要时时刻刻的注意自己教学的平等、公平，尊重每一个学生，对于学生提出的问题，都要有充分的耐心，并及时的进行鼓励。同时教师要善于发现并指出学生的发光点，在适当的时机对学生提出的问题进行表扬，这样才能更激发出学生的热情，从发现问题、提出问题，到自己主动的去解决问题，提高学生解决实际问题的能力。

四、借助教辅工具，优化学生解决问题方式

在课堂上运用教辅工具，可以更好的促使学生掌握教学内容和感知教辅工具的巨大作用;使数学问题生活化，让数学回归生活，服务于生活，同时，也能在无形中为课堂增添乐趣，让学生乐学、易学，优化学生解决问题的方式，激活课堂氛围，提高课堂教学质量。因此，在教学中，教师要多多借助教辅工具将数学知识活灵活现的展示出来，让教辅工具的多样性、灵活性等刺激学生的多种器官，使课堂高度契合学生的认知，这样学生会对数学课堂产生冲动，产生欲望，产生期待。

比如，在带领学生学习《确定位置》这一节课时，为了让学生更加清楚位置的表达方式，首先教师要通过小案例的方式为学生讲清楚“组”、“排”的概念，然后，利用多媒体为学生呈现出电影院座位的平面图，先尝试着说出一个位置让学生自己找出来，如四組五排，学生因为刚开始接触组和排的概念，所以很容易混淆两者的概念，出现找到五组四排的情况，针对这样的情况，我在多媒体上先标出横轴和纵轴所代表的电影院围墙，再逐步出示横竖格线，这样带格线的雏形坐标图就展示出来了，并向学生一一讲清楚横线代表排，竖线代表组。为了让学生强化对这两者的认识，我不断提出新的位置关系让学生寻找，在学生找对后，多媒体便会在相应的位置上亮起一个大大的“攒”字手势，对学生做出鼓励，学生在看到这个“赞”字后，学习的积极性会被大大调动起来，积极踊跃的回答教师所提出的问题。为了让课堂更具实际性，教师要在课堂上当即提出教室中的某一位置，让学生集体寻找，或是让一位学生说出位置，其他学生寻找，这样可以在无形中提高学生解决实际问题的能力。也能引导学生将这一知识更好的运用在生活中。

总而言之，在小学数学中，培养学生解决实际问题的能力，符合现代化发展对人才的需要，有利于学生认识到数学的价值，真正的学以致用，促进学生的全面发展。所以教师在今后的教学中，要不懈的努力，积极的探索新的、多样化的教学方式，引导学生更好地运用所学解决实际问题。同时也要注意培养学生的思维能力，从而促进学生更好的实践，解决实际问题。

参考文献：

[1]陈崇强.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].课程教育研究，2017

[2]张勋.小学高年级学生解决数学问题能力的培养[J].小学科学（教师版），2016

[3]孙劲松.小学高年级数学“解决问题”教学的指导与策略[J].考试周刊，2015