林云梅

摘要：在新课改的大环境下，提倡学生全面发展，儿童美术教育正是其发展手段之一。目前社会不断进步，科学技术水平迅猛发展，各种电子类产品逐渐渗透人们生活，儿童可以接触到大量的图形，无形中促使着儿童对美术的认识，提升儿童形象思维能力，而形象思维能力对于绘画来说具有很大的帮助。本文通过对美术教学的分析，探索其过程中的思维方式以及如何训练，为今后的美术教学提供参考。

关键词：儿童  美术  思维  训练

中图分类号：G623.75

1 为什么要进行儿童美术教育

就为何进行儿童美术教育这个问题，长期以来禁锢这项事业发展的是众多家长的思想。在讨论这个问题之前首先要清楚一点，儿童美术教育的目的不是为了把他们培养成画家，最重要的是为了对他们进行全方面的人格培养，例如心理、情感。思想等;是基于素质为目的的教育，而非单纯的授技。通过儿童参与美术活动，全面培养的他们的想象力、观察力、创造力。在不受任何约束的前提下，尽情让他们释放自己的天性，把所有脑海中激烈的情感通过图画表达于纸上。这些看似无生命的画面，是他们无法用言语表达的精神形象，包含着对世界的思考、生命的好奇、未来的期盼等等。在这个过程中，修改图画其实正是修改人格^[1]。

2 我国儿童美术教育现状

2.1教育理念僵化

传统的教学方式，不利于儿童思维开拓，普遍有压抑个性的成分所在，这和老师所受的教育有关;一般而言，老师自身被压抑，他就会压抑自己的学生，这是一种很难改变的恶性循环。这也就直接导致，目前我国的教育大环境下，很多人都能认识到教育体制的落后与僵化，但是做反思的人很少;提问题的人很多，但是真正着手解决的人却很少。

2.2教学模式落后

创造力是儿童的天性，是人类与生俱来拥有的思维能力。在当前的儿童美术课堂中，老师在教学时对学生的要求过分统一，比如对于太阳和星星等绘画方式都是固定的，要求儿童在作画时，星星必须按照五个角来;太阳必须是红颜色的。这对于儿童个性的压抑十分残忍。另外在教学模式上，几乎统一都是临摹，导致课堂太单一，而且临摹的物体主要来自于教材课本，缺少与生活的结合。在临摹完成后，老师的评价标准只是停留在像与不像的层面。还有更严重的一点，就是各种包含功利性质的儿童美术大赛，不但对儿童的美术学习没有帮助，而且对他们人格的发展有极其恶劣的影响。

2.3认知偏差

另外，在当前的大环境下，越来越多的家长认识到孩子全面发展的意义，但是家长所认识的全面发展流于表面，曲解了全面的意义。美术不应该只是一个追求技法的学问，而是在认识世界的过程中，形成极高的审美价值，这种审美价值，首先通过对色彩的选用上，对需要作画的颜料精挑细选，然后由作画延伸到人生，从美术的思考延伸到对人性的思考，这才是美术的含义，这才是美术能够帮助孩子全面发展的关键所在。因此，目前的大环境下，从家长到学校，对于儿童美术教育的认识远远不够^[2]。

3儿童美术教育对培养成长优势

3.1丰富儿童想象能力

儿童想象力的提升对他们未来发展具有很大帮助，对事物的认识和理解会更善于发散思考，打破线性思维模式的限制。比如，在课堂上准备好纸和笔，老师不设定范围和要求，让儿童充分发挥自己想象力，随意画出自己想画的作品，一定要强调清楚，不受任何限制。等作画完成后，老师要教学生进行提问，让学生面对全班同学讲解他所画的内容以及他所要表达的东西。也许儿童的表达能力不足，所以老师就要专心认真倾听他们所描述的内容，然后予以正确的指导和指引，并加以肯定和鼓励。这种教学方法就可以很有效地拓宽儿童的想象力，并且可以极为有效的培养出儿童在公众场合的应答能力。在这个案例中，不设范围让儿童进行作画，其实不单纯是出于绘画的目的，对他们想象力的提升尤为关键。

3.2培养动手能力

动手能力的培养，主要是让儿童能够亲身体会各种绘画材料的属性以及特点，通过入门的图形临摹，产生原始的图像，在此图像上引发儿童的兴趣与思考，然后培养出他们对事物的观察能力。例如，老师可以在课堂上准备一些常见的生活用具，可以是刀叉，杯子，水果等。在绘画之前，先向儿童提问这些常见的物品的用途和特征，然后把物品相对应的分发下去，让儿童参考实物作画，希望他们对这些物品在日常生活中的感官体验通过画画表达出来。作画完毕后，老师统一收集画作，作品按照所画实物为基础，对应分组;分组后的同类型画作与实物对比，如将实物杯子放置于讲桌，儿童参照杯子所画的作品贴在黑板，让全体儿童从中找差异。这样的课堂一定充满趣味，并且让学生参照实物作画，在很大程度上能培养他们实践动手能力。通过活动，产生对美术学习浓厚的兴趣。

4 儿童美术教学过程中的策略和建议

4.1改变教学思维

兒童都有着独立的思维方式，并不能认为他们年纪小就一口断定他们没有思想，恰恰人类这个物种，往往是越长大越没有思想，这是大多数人的生长轨迹，除了个别努力的人在一生中不断探索创新，大多数人只能接受自己平庸且格式化的现实，并且在此基础上还要强行禁锢儿童的思想。成年人不会禁锢成年人的思想，这是因为大家都没有思想;而禁锢儿童思想是因为儿童有思想。老师承担着巨大的社会责任，在这一点上，老师必须时刻反省自己，在教学思维中，要努力尝试改进，帮助儿童拓展思维能力，激发他们的想象力^[3]。

4.2将美术与生活相结合

对于美术教育而言，如果停留在绘画的阶段，只能让儿童学会更多技巧，但是对他们人格发展帮助很小，为了促进儿童全面发展，就必须将美术教育与生活实际相结合，例如，在生活中经常会用到一次性塑料袋，老师可以利用塑料袋，让儿童完成作画，题材需要老师选择关于环保类型，通过在垃圾袋上作画，首先可以让儿童认识到，绘画不仅仅可以在纸上完成，这对他们的思维开拓来说很有建设性;其次可以让儿童初步了解环保的意义，认识到一次性塑料袋的危害性，在生活中应尽量减少塑料袋的使用频率，可以较多使用纸袋、布袋等环保材质的袋子，这种与生活相结合的教学方式，有益于他们全面发展。

4.3结合传统文化

在儿童美术教学过程中，必须起到促使他们全面发展的作用，先由绘画技法到美学思考，有美学思考再到文化内涵的理解，循序渐进。在儿童美术教育也可以适当地引入传统文化作为教学题材，在学习美术的同时，让儿童完成对文化的传承。例如临近春节时老师可以引导学生进行剪纸活动;元宵节时做灯笼。对于儿童完成的作品，可以悬挂在教室，让他们对自己的创意充满成就感，在理解文化内涵的同时，也能提高他们学习美术的积极性。

结语：综上所述，儿童美术教育对学生未来成长有着巨大帮助，对他们全面发展有着极其重要的意义。老师在教学过程中要充分结合儿童自身特点，引导他们思维，最终培养他们创新意识。通过美术学习，不断提升他们对生活的热爱，还有利于培养他们健全良好的人格，为今后的发展开辟出一条有利道路。

参考文献：

[1]关云.试析儿童美术课教学中存在的问题及对策[J].西北成人教育学院学报，2018（01）：108-112.