张海燕

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0108-01

翻转课堂作为一种新的教学模式，有效的打破了小学英语教学思维局限性，增强小学生学习英语的积极性。翻转课堂是一种比较自由的教学模式，其最根本的目的就是适应新课改的要求，对传统的教学模式进行改革。与传统教学最大的不同就是，翻转课堂并非传统的教师传授知识，学生被动的听讲。在翻转课堂中，学生才是课堂的主导者，而教师只起到一种组织的作用，翻转课堂帮助构建和谐的师生关系，同时达到因材施教的目的。

一、翻转课堂的概念与作用

在描述翻转课堂作用之前，首先应该明白什么是翻转课堂，简单的来说就是教师利用视频进行教学，视频不会很长，大多数情况是将课堂重点做成视频来教学，这样有利于学生们进行自主学习，有利于课下进行反复的观看。提高了学生们课前预习和课后复习的效率，学生可以通過课前的预习将自己薄弱的地方进行重点标记，课上直接侧重学习自己的薄弱点，课后进行及时的巩固与复习，可以有效的提高学习的效率。在课堂上有针对性的去听教师的具体讲解，有利于学生培养良好的听课习惯。[1]可以说，翻转课堂是一种非常有效的教育模式，其不仅仅提高了教学的效率，也间接的促成了因材施教的目标，符合新课改中的素质教育要求，可以从各方面提高学生自主思考的能力，同时减少教师和学生在课堂上的矛盾，构建良好的师生关系。翻转课堂，利用互联网，可以有效的吸引学生们的注意力，提高学生们的学习热情，让学生真正喜欢英语教学，为之后的学习做铺垫。

二、翻转课堂的意义和价值

（一）促进因材施教

对于传统的课堂来说，教师是教师和学生交流对话的第一场所。教师需要在45分钟的有限时间内，在几十平米的有限空间内，将一节课的所有的知识传播下去。那么教师就是作为课堂的主导者单向的进行知识的传递。这样的方式只注重了教学中教的部分，而没有注重学生学的部分。作为知识的接受者的学生个人能力有所差异，教师在教学的过程当如果不考虑这些因素，知识传递的效果就不可能达到预期的理想。

翻转课堂将教学与网络结合在一起，不仅帮助教师传递知识，也帮助学生更有效的消化吸收知识。翻转课堂应该说是最适用于英语教学。例如传统的英语听力是通过播放录音，来培训学生英语听的能力，这样的方法会占用大量的时间。有时候一节课不会再进行其他的教学内容，只能对一个单元的听力进行详细的学习，这是一种低效率的教学模式。如果使用翻转课堂就可以重新规划教学时间。日常生活中就可以引导学生进行听力训练。抓住生活中的各种场景，在各种时间内都可以进行英语听力的学习。经过反复的练习之后。学生就可以发现自身问题，弥补自身不足。在实际课堂上就只需要通过简单的提问，互动，讲解等方式就可以达到预期的效果。随后，给学生布置一些新的练习，让学生再次回到生活当中学习。[2]

（二）有助于建立和谐的师生关系，凸显学生主体地位

传统的课堂教学实际上是以教师为主动，学生为被动的。师生关系更接近于等级的分化。教师控制着课堂上所有环节的走向，学生仅仅是处于同属的地位，对于教师的安排，只能一味的听取，而没办法发表自己的见解。这样传统的教学模式在很大程度上限制了学生的创新思维，更是阻碍了师生之间关系的和谐发展。

翻转课堂将这一问题充分的解决了。翻转课堂中，学生从被动接受变成主动研究。课堂教学从教师单方面的进行传授，改为师生之间进行互动。学生不仅可以在课堂上进行提问，也可以大胆的说出自己的观点，同学之间也可以进行交流。教师也可以投入到交流的环节当中去。构建了师生之间平等相待，相互尊重的师生关系。对于学生来说，教师不仅仅是一个传授知识的人，也是他们的朋友。[3]

三、翻转课堂的具体应用

（一）精心制作教学视频

随着科技的发展，教育改革也应该贴近社会发展趋势，将信息化作为改革的一个方向。多媒体教学可以通过播放视频，动画演示图像、文学等方式，给学生呈现一个生动的，多维度的学习过程，对于活跃课堂气氛有着极大的作用。可以很好的调动学生积极性的同时，在课前可以播放与教学有关的视频，激发学生们的兴趣，展开学生的思考。课后也可以将今天所学的知识内容进行总结，通过网络下发给学生，让学生们有机会深入复习。并且利用网络资源，教师可以传递大量的学习资源，让学生在课前课后，甚至是上课的时候都有着丰富的学习资料。这样的做法将学习的主动权交给学生，培养学生兴趣的同时，让学生爱学习，让学生有得学。

例如在讲外国饮食一课中，课前教师可以在网上搜索国外餐厅的小视频，或者是国外的一些美食节目来提高学生的学习兴趣。然后在课上，教师使用多媒体课件来展示本节课所需要重点掌握的知识，通过各种图形记忆方法等帮助学生学习。课下教师可以将本节课的课件以及重点通过网络下发给学生，学生可以反复的观看进行学习。

（二）引入情境教学

英语作为一门语言类学科，最终的学习目的就是要完成日常生活的使用和人际之间的交流，因此，在进行小学英语翻转课堂的时候，应该将教学内容和学生的生活学习结合起来，一方面促进学生学习英语的兴趣，另一方面，真正将学习的内容和生活实际结合在一起。对于小学生来说，正是有着极强表现欲望的时候。那么教师在教学过程当中不应该将其天性磨灭。充分引导其表现自我，在这个过程中，逐渐积累知识储备，活跃课堂气氛。

例如在讲戏剧的一课中，课后有一小段戏剧对白的片段，可以挑选几个学生，或者是让学生们分组进行朗诵，甚至可以拿出半节课的时间来，让学生代入角色之中，通过丰富的动作来表现人物。也许学生课上记不住那一个个生僻的单词，但是一定能记住这一次展现自己的表演。

（三）扩展评判机制

传统的教学当中对于学生成绩，总是通过考试来一决胜负，或者是对于学生为作业等进行普通的打分。这并没有什么错，但是这样就是将学生的成绩优劣放在教师一人手里，这是很片面的。伴随着网络技术的发展，学生可以在网络上提交作业，可以在手机上写作文，教师也可以在网上进行评价指导。为什么不能将这个平台开放的展示出来呢？让学生之间可以相互评价，让家长可以互相评价学生。这种开放性的语言类学科就应该有不同的意见，不同的见解，去评价每一个人。这样的教学方法也可以培养学生的一种评价意识，树立一种良好的评价基准，真正意义上增强了学生的综合素养。

综上所述，翻转课堂更有利于师生之间建立更加良好的关系，培养学生的学习积极性，提高学生的学习能力和课堂教学质量，提高学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]杭骏.小学英语翻转课堂教学模式及其有效应用[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]张晓娟.探析翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用[J].陕西教育（高教），2019（02）：16-17.

[3]李俊蓉，王俊瑛.浅谈翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（12）：100+102.