【摘要】随着对小学语文阅读教学改革的纵向深入使得以生为本视角下分析小学语文童话阅读教学越来越受到关注。在对童话阅读教学认知的基础上，对以生为本教育理念进行剖析，进而尝试性地探索以生为本视角下的小学语文童话阅读教学策略，旨在通过童话阅读提升小学语文阅读效果，促进学生语文素养的发展。

【关键词】小学语文  童话阅读  以生为本

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0087-01

一、童话阅读教学

童话阅读教学其核心是教师依托童话所具有的教育与审美功能来实施有目的的语文阅读教学活动，以对学生的语文素养起到启蒙的积极作用。在小学语文阅读教学中童话阅读教学以其特有的风格与文体表现手法不但成为阅读教学的重要内容，而且能对学生的身心和谐健康发展起到重要的影响作用。 （一）小学语文童话阅读教学的重要性

1.童话阅读承担的教学任务

童话阅读教学在小学语文阅读教学中担负着指导学生感知世界建构正确价值观与人生观的重要教学任务。在童话阅读教学中，教师不但可以指导学生形成正确的是非观，而且能使学生感受到情境化的生活。

2.童话阅读教学方式

童话阅读教学能为小学语文阅读教学提供多元化的教学方式，以提升小学语文阅读教学的效果。童话阅读无论是从阅读内容，还是从阅读策略方面都能做到以学生的心理需求和心理发展为根本目的，依据学生的实际情况开展高质量的阅读教学活动。

（二）小学语文童话阅读教学的价值

小学语文童话阅读教学能起到促进学生身心全面健康发展的教学价值。一方面，童话阅读教学迎合提升学生语文素养的教学要求，使得童话阅读成为学生阅读能力成长的“摇篮”。另一方面，童话阅读不但能有效调动起学生阅读的兴趣，而且能培养学生的想象力，以对学生阅读审美和健康心理发展形成积极影响。

二、以生为本

（一）教育的根本性要求

以生为本是教师实施教育教学活动的根本性要求。教师在以生为本的理念下实施教学活动，重视在教学环节对学生的关怀，为学生个性化的发展提供教学层面的支持。如在教学活动中教师强调师生间的有效互动，对学生实施因材施教以开发学生的各项潜能，使得培养学生的实践与创新能力落实到实处。

（二）促进学生全面发展

以生为本的教学理念能起到促进学生全面和谐发展的积极作用。在以生为本的教学理念的指导下，教师的教学活动密切关注学生的发展与成长，集中体现在教师在学科教学中不仅仅是在教学设计上，还是在教学实施上都以促进学生的发展为初衷，使得教师的教学活动突出学生的主体地位，以在教学中彻底性地改变传统教学模式中的教师主体的教学问题。

三、以生为本视角下的小學语文童话阅读教学策略

（一）童话阅读教学目标

在童话阅读教学目标的制定环节，教师应秉承以生为本的教学理念，使得童话阅读环节落实以生为本。一方面，教师在备课时要充分地对学生进行了解，既要对学生的学情形成认知，又要深度分析学生的认知特点以对阅读教学内容的指导找准切入点。另一方面，教师制定童话阅读教学目标不仅仅要依托阅读教学内容，而且要根据学生的认知水平落实教学目标突出学生的教学主体地位。

（二）童话阅读教学环节

1.阅读教学活动

在童话阅读教学活动中，教师应采取以生为本的阅读教学模式。一方面，教师可以运用多元化的阅读教学模式，如任务型阅读、小组合作式阅读等，以使小学语文童话阅读教学体现出实践性的特征，为学生依托阅读活动体验阅读乐趣提升阅读能力提供教学支持。另一方面，教师应在学生亲近童话阅读的基础上，引导学生感悟童话文本的魅力进而在童话阅读中实现身心全面和谐发展的阅读效果。如在童话阅读教学中教师重视学生想象力与审美能力的开启，使得学生在童话阅读中提升阅读的兴趣，进而实现语文综合素质的提升。

2.阅读教学评价

教师应及时调整阅读教学评价，以适应以生为本视角下的小学语文童话阅读教学的实施。一方面，教师应使阅读教学评价多维度化以给予不同学生的阅读评价，促进学生个性化的发展以充分地发挥出学生的各项潜能。另一方面，教师应使对学生阅读学习效果的评价方式多元化，以促进学生阅读效果的提升，如通过学生的自评促进学生阅读策略的建构。

（三）童话阅读教学延伸

在童话阅读教学延伸环节，教师既要侧重培养学生的个性化阅读策略的形成，又要提升学生的阅读能力，如教师依托童话阅读的主题和学生的心理发展特点向学生推荐相关的阅读内容以促进学生阅读能力的发展。

参考文献：

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作者简介：

赵垠（1984年8月-），女，汉族，江苏南京人，本科，小学语文教师，研究方向：童话阅读。