李石芬

【摘要】阅读是初中语文考试的重点内容，也是学生获取信息和知识的有效路径，对学生的学习与发展具有积极意义。初中生通过语文阅读，能准确把握文章的关键词、重点句，从而积累成语或词汇，对文中经典段落进行背诵，理解文章表达的思想情感，实现语文知识的积累。所以初中教师必须要优化语文阅读教学，引导学生形成良好的阅读习惯，促进学生语文阅读能力的提升。本文针对初中语文阅读教学的优化途径展开分析。

【关键词】初中语文  阅读教学  优化途径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0081-01

一、注重学生阅读兴趣的激发

俗话说：兴趣是最好的老师。教师在初中语文阅读教学过程中，只有注重学生阅读兴趣的培养，才能激发学生阅读的主动性和积极性，使学生自觉主动参与到阅读活动中。要想激发学生的阅读兴趣，教师必须要了解学生，利用学生感兴趣的事物进行阅读教学，以阅读教学内容为依据选择恰当的教学方式，如课堂导入、创设情景等，以此实现学生阅读积极性提高的目的。如学习《白杨礼赞》时，教师可以设置如下疑问：作者在文中第七段通过刻画白杨树的形象，将白杨树的象征意义加以点破，这时可以结束文章，但作者为何要继续写第八、九段的内容？这在主题表达方面具有怎样的作用？学生带着问题阅读文章，能激活思维，产生阅读的兴趣，增强学习效率和教学效果。又如学习《我的叔叔于勒》时，教师在阅读教学中鼓励学生发挥自己的想象，提出问题：当时的穷困潦倒有可能是于勒假装的吗？若是这样，下面情节会如何发展？这样能调动学生阅读的积极性，让学生更加深刻理解文章内容，养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的有效性。

二、深度品析教材细节

对于初中语文阅读材料而言，其细节会蕴含十分关键的信息，若不能准确把握阅读材料细节，则可能错误理解阅读材料，所以教师在阅读教学方案设计环节要注重材料细节的深度挖掘与准确把握，从细节处提高学生的理解能力和阅读水平[1]。以课文《孔乙己》为例，教师讲解课文之前需要引导学生自主阅读文章，在此基础上准确找出文章的细节描写，并对其作用进行分析。如文中“孔乙己是站着喝酒……教人半懂不懂的。”这段话是关于孔乙己的肖像细节描写，刻画出孔乙己死要面子且懒惰的特点，揭示出他的受教育程度和思想性格、社会地位。通过这样的方式，能激发学生探究课文细节的兴趣，让学生根据自身的理解初步分析文章细节描写的意义，更加透彻理解文章内容，提高阅读学习的效率。

三、创设良好的阅读环境

教师开展初中语文阅读教学活动时，应该从学生的阅读积累、生活体验和认知水平等方面出发，营造良好的阅读环境，以此激发学生阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。如在讲解课文《济南的冬天》时，教师可以进行如下导入：我们在朱自清先生的《春》中感受了春天动人的景色，今天我们要进入老舍先生的《济南的冬天》，对冬日的景色加以领略。通常说起冬天，脑海中基本浮现的是天寒地冻、千里冰封、万里雪飘的萧瑟画面，但老舍先生的这篇文章中却会让人感受到暖暖的春意，现在我们就去观赏老舍先生笔下的济南冬天的水墨画，品味文章的语言美、意境美和其中蕴含的浓郁情致。在这样的导入方式下，能激活学生的思维和想象力，让学生在良好的学习氛围下产生阅读的兴趣，提高閱读教学效果。

四、加强师生互动

初中语文教师进行阅读教学的主要目的就是培养学生的探究阅读意识，因此教师在课堂备课环节要优化教学模式，加强与学生之间的沟通和互动，让学生对阅读教学产生学习和探究的兴趣，进而提高阅读水平和探究能力[2]。以《岳阳楼记》为例，教师讲解完文章大意后要进行逐句分析，在此之前提出问题：从一般思维的角度出发，应该是不做官时为百姓担忧，做官时为君主分忧，但作者为何在文中说“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”学生带着疑问进行阅读，能很好地激起探究阅读意识，细致且深入探讨文章内容;同时当学生完成问题探究后，教师需要认真听取学生的探究结果，在此基础上解答学生的疑惑，即：作者心系家国百姓，不做官时会担忧君主能否治理好国家，身居高位时忧心能否为百姓谋福祉。

五、拓展阅读材料

传统的语文阅读教学中，教师往往局限于阅读材料，导致教学氛围枯燥且沉闷，影响学生发散性思维的培养，所以教师在阅读教学中要以阅读材料为基础，适当拓展阅读材料的内容，进而丰富学生知识面，使学生掌握更多的语文知识[3]。以《皇帝的新装》为例，教师完成阅读教学活动后，可以鼓励学生以小组为单位收集其他童话故事，如《红鞋》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》等;教师可在学生收集后安排恰当的时间组织讲故事大赛，每组各指派一名代表进行讲述。学生在故事收集中能进行自主阅读，激发阅读学习的自主性和趣味性，增强阅读能力。

结束语：

综上所述，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，教师在实际教学中要注重学生阅读兴趣的激发，深度挖掘教材细节，创设良好的阅读环境，加强师生互动，拓展阅读材料。这样才能调动学生阅读的主动性和积极性，使学生自觉参与到阅读活动中，感受学习的乐趣，增强阅读理解能力，实现阅读教学的优化目标。

参考文献：

[1]周利香.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中国校外教育，2019（13）：112+114.

[2]秦艳萍.如何实现初中语文阅读教学有效性初探[J].现代交际，2019（08）：199-200.

[3]柴立娟.初中语文阅读有效性教学初探[J].课程教育研究，2019（16）：83.