崔晓杰

【摘要】户外活动是幼儿园一日生活中必不可少的重要环节。户外活动不仅能锻炼孩子的体格，增强体质，更能促进幼儿的身心健康发展。大城市中的幼儿园，孩子们的户外运动场所设施丰富，活动器械很多。而在偏远的农村，硬件设施则非常匮乏，虽然没有先进的活动材料，但他们的户外活动依然丰富多彩，玩法层出不穷。

【关键词】自然资源挖掘利用户外活动教育价值

引言：

由于支教，我来到了一所乡镇农村幼儿园。这所幼儿园环境优美，乡土气息浓。园内种植了各种桃树，还有大片的荒草地。与城市幼儿园的优质环境相比，这所农村幼儿园看似平淡无奇，甚至有些“简陋”，其实却具备了很多得天独厚的教育资源。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”大自然是孩子最好的教育环境。我们利用园内得天独厚的自然资源，充分挖掘，实现资源利用最大化。

一、利用园内自然环境，开展户外体验活动

桃树林坐落于高低起伏的草坡上。在这片桃林中，我們可以不用借助任何活动器材，就能开展多彩的户外活动。春天我会带领孩子们在桃树下穿梭，欣赏桃花，感受桃花的花开花落，欣赏大自然馈赠我们的美好。夏天孩子们玩耍累了、热了就会躲到桃树下乘凉，在桃林里穿梭嬉戏。秋天带领孩子们在桃树下捡树叶，利用树叶玩游戏。冬天孩子们则会躺在草坡上晒太阳。有的孩子还会在山坡草坪上往下打滚。孩子们在桃树下见证万物的复苏与凋零，这片桃林也见证了孩子们的快乐成长。

孩子们最爱的是桃子成熟的时候。这个时候老师会带领孩子拿上袋子去摘桃，孩子们一边摘一边往袋子里装。有的孩子摘到大的还忍不住跑到老师的面前炫耀一下，为了能摘到大桃子，身体矫健的孩子还会爬到树上摘。忙活完后大家就开始回到教室洗桃子吃。吃着自己亲手劳动摘得的桃子，孩子们别提有多开心了！桃林不仅可以让孩子亲近大自然，热爱自然，还让孩子体验了劳动的快乐，在体验中获得成长，获得快乐。

二、充分挖掘教育资源，因地制宜开展户外游残

1.桃花园里的乐趣

园内的桃树林具有得天独厚的自然优势，桃花园地形起伏不平，孩子们平时最爱在里面穿梭。我们从幼儿的兴趣出发，带领孩子们在桃园里玩捉迷藏游戏。孩子们有的躲到树下，有的躲到树杈上。通过捉迷藏，发现幼儿的兴趣点，我们又对游戏进行了升级。农村的孩子运动能力强，身体协调性也比城里的孩子好。加之孩子们最近自由活动时喜欢你追我赶的游戏，利用地形，我们设计了一场“cs”水枪大战。孩子们带上水枪，穿上雨衣，装备好开始上战场。游戏分为两队，各分布在草坡的两端，两队要越过“障碍”，爬山坡、过小河等，取得红旗从而获胜。同时还要躲避敌人的进攻，被水枪打中者出局。孩子们玩得乐此不疲，流连忘返。在游戏中幼儿不仅体能得到锻炼，还培养了团队协作的集体精神。

2.玩沙池里的快乐

孩子天性爱玩沙。玩沙可以发展孩子的想象力和创造力，孩子在感受沙土性质的同时还能获取各种各样的知识。农村的孩子们缺少玩沙工具，我们从本园的实际出发，带领孩子寻找工具，于是一个小树枝、瓶盖、石子、野花、破旧的玩具等都成了他们的玩沙工具。他们有的围在一起挖“宝藏”，有的在沙池边盖房子、拉院子，有的在种花，有的在用树枝画画……孩子们完全顾不上手上身上洒落的沙子，都在为自己的作品创作着。教师要尊重孩子的想法，鼓励孩子大胆地探索，利用生活经验来创造更多的玩法，孩子们也会反馈给我们不同寻常的创意。

3.轮胎上的冒险

培养孩子的创新能力，就要放手让孩子自己去玩。轮胎算是园里最丰富的活动器械。这些轮胎在之前的园里很少有人问津，但现在孩子们有着浓厚的兴趣。刚开始我带领孩子们把轮胎铺成一条长长的路，让孩子们走、跑。但孩子们并不满足于此，他们开始自发的加高轮胎，从轮胎上跳跃。有时他们会把轮胎垒高，躲进去。观察到孩子的兴趣点后，我们设计了“轮胎大冒险”的游戏。游戏中融入了滚、钻、爬、跳、跑等动作技能，加上趣味的游戏情境，既培养了幼儿的勇敢冒险精神，同时也能够增强幼儿体质。因此教师在做游戏时要善于观察，让孩子自己探索玩法。通过激发幼儿游戏兴趣，教师整合、提升玩法，提高幼儿游戏质量，最终达到活动的目的。

三、多种户外活动形式并存。发展幼儿个性

幼儿教师要合理安排集体活动和自由活动。除了集体户外活动外，我们支持孩子进行小组游戏和个别游戏。由于农村幼儿园班级人数少的特殊性，为了户外场地便于管理照看，我们会尊重孩子的兴趣。户外活动多种形式并举，让他们选择自己感兴趣的游戏，自由结伴玩耍。有的玩轮胎，有的玩沙，有的到草地上“寻宝”等。自由游戏可以让幼儿释放天性，能让幼儿积极主动地参与游戏中，发展幼儿的创造力和交往能力。

园内班级少，户外活动有时会大、中、小班同时进行。由于农村家庭孩子多，有的会有妹妹、弟弟在其他班级。这样在户外活动时，他们就会带领自己的弟弟、妹妹一起玩，还会把自己的弟弟、妹妹介绍给其他伙伴认识。这会让孩子在自己游戏的同时还兼顾到弟弟妹妹的参与，游戏内容变得更加层次化。这种不分年龄、班级的界限游戏，让幼儿扩大了交往的范围，增强了责任感，在游戏中个人良好品德也得到培养。

四、释放天性。回归自然

孩子们喜欢探索大自然，他们对微小的生命有着不同的见解。观察是幼儿认识外界的一种重要的方式。幼儿园有块荒草地，这让孩子不出校园也能探索自然界。他们喜欢在自由活动时到草地上找“宝贝”。他们会找到小蜗牛，然后拿着吓唬老师，会围着看蚯蚓在土里钻，会和好朋友一起采野花，观察自己种下的植物有没有长大、发芽……教师鼓励幼儿去观察，并在观察后引导幼儿学会记录。通过观察记录，孩子的逻辑思维能力、认知能力得到提升。幼儿亲近自然，主动学习，亲身体验，探索发现，远比教室里老师说教更有意义。

陈鹤琴说过“大自然、大社会都是活教材。”户外活动就是让孩子走出教室，到户外去锻炼学习。农村的孩子是幸福的，他们没有花俏的玩具，没有高端的户外器材，但他们有善于发现的眼睛和灵活的头脑。他们可以让手中的一个瓶盖、一个树枝、一块石子变成百变的玩具，玩出各种花样。这就是他们的探索能力，也是他们的学习创造能力。