王桂娟

【摘要】班本课程是基于幼儿兴趣，自下而上生长起来的，符合幼兒的年龄特点与认知水平，是着眼于幼儿个性发展和可持续发展的一种课程形态。随着幼儿园课程的改革与发展，班本课程价值日益彰显，旨在促进幼儿的主动学习、自我建构，实现全面健康发展。

【关键词】课程兴趣幼儿学习汽车

引言：

兴趣是最好的老师，是引发主题活动的内驱力。班本课程是基于幼儿的兴趣，并在教师的适时引导下逐步完善的主题课程，这需要教师有一双善于发现的眼睛，从幼儿的视角发现问题，思考问题，解决问题，获得有益于幼儿发展的生活经验。

一、基于兴趣，生成课程

1.观察，发现幼儿兴趣

一次，建构区里玩起了拼搭汽车游戏。“小军，我拼的是一辆公交车”小轩兴奋地说。。我拼的是一辆吉普车。”“哇，你们拼的汽车好漂亮，我也要拼一辆。”不一会儿，孩子们就拼出了各式各样的汽车。

活动中，教师只要细心观察、认真思考，就能及时发现幼儿的闪光点、兴趣点，并有针对性地持续观察，适时寻找隐含的教育契机。

2.关注，寻找教育契机

第二天，孩子们纷纷从家里带来汽车模型。“小军，你瞧今天我拼的这辆小汽车多神奇，就像我带的这辆小汽车一样。”“你的汽车竟然还有翅膀！哇！难道这是未来汽车吗？”小军的话勾起了一群孩子的好奇心。“我也要拼一辆这样厉害的汽车。”小乐说。“我的车不仅能清扫还能洒水呢，这是未来的清扫车。”哈哈哈哈！孩子们不约而同地笑了起来。

孩子们自发地从家里带来各种各样的汽车模型，区角活动时，他们不仅拼搭出造型奇特的各式汽车，而且拼出了功能各异的各类汽车，说明孩子们对汽车产生了兴趣，这或许是个教育契机，可引发他们深入地探究。

3.拓展，适时介入提问

区角活动时，小乐说：“我最喜欢汽车了，我们家有许多汽车书，我每天都看。”小轩说：“我也喜欢汽车，有一种车可以当房子住，叫做房车。”小泽问我：“老师，你喜欢汽车吗？”我肯定地回答，并在区角回顾时将小泽的问题抛回：“孩子们，你们拼的汽车真神奇，还知道许多关于汽车的知识。你们为什么喜欢汽车？关于汽车，你们还知道什么？还想知道什么？”通过一连串问题激发幼儿进一步探索的兴趣。

活动中，教师不仅是观察者，更是同伴，适时地介入，可以进一步提高幼儿对汽车的兴趣。活动后，通过合适的提问，引发幼儿思考，发挥幼儿积极性，进一步推动幼儿对汽车的深入研究。班本课程注重激发幼儿主动性，有效地激发幼儿探究欲和求知欲望。谈论中，教师了解了幼儿的已有知识与兴趣点，生成课程，形成主题活动网络图。

4.讨论，初步形成主题网络图

通过讨论问题，我们生成了主题活动课程，孩子们分享着关于汽车的故事。“我还想知道汽车里面有什么？”“我家有许多关于汽车的书，明天带给你看。”“我参观过汽车展，知道许多汽车品牌。”“我坐过公交车、小汽车，汽车还有哪些种类？”……经过讨论，我们确定了主题活动的展开线索和脉络图。

师幼一起形成四条线索，即“各种各样的品牌”“各种各样的车”“汽车构造”“我与车”。主题网络框架图在师幼的讨论中初步形成，并随着兴趣和活动的开展动态调整。通过亲子互动、区域联动、集体活动以及社会实践活动等形式展开。

二、追随幼儿，实施课程

陈鹤琴先生曾说：“做中教，做中学，做中求进步。”通过与周围人与物的互动，幼儿不断建构自己的知识，丰富自己的经验。教师遵循幼儿经验发展的脉络，带着问题讨论，有目的地引导幼儿，从幼儿感兴趣的角度，以其喜欢的方式实施主题活动，讨论生成主题活动开展的方向。

当讨论汽车品牌和构造时，我们决定去参观汽车展。“到哪去参观车展呢？”“什么时候去？怎么去？”“参观车展需要做哪些准备？”我们决定先制定一个方案。孩子们拿来纸和笔，“我们要把方案画下来。”孩子们不约而同地说。于是，我们把作品贴在一起，形成了咱们的参观车展方案。

准备工作已经完成，孩子们又来讨论参观时注意事项、参观地点及出行路线。在这个过程中，孩子们养成了思考的习惯，有计划地行事，培养了协商解决问题的良好品质。

教师追随幼儿的兴趣，引导幼儿把各种关于汽车的知识经验进行重组、提升、综合、延伸，有效地整合不同领域、不同层面与汽车有关的主题活动，始终贯穿以幼儿为本的理念，拓展幼儿的生活经验。

三、整合资源，形成课程

幼儿园、家庭以及社区合作共育是学前教育发展的一种趋势，我们要有效地集合三方资源，鼓励家长陪孩子阅读有关汽车的书籍。通过亲子阅读，可以满足不同幼儿的兴趣点，为汽车主题活动的开展储备知识，奠定基础。

参观汽车展时，一辆辆汽车展示在孩子们眼前，他们激动不已，不时地向销售人员提问：“汽车为什么能开动起来？”“汽车的发动机长什么样？”“汽车里面有什么？”“汽车有哪些品牌？”销售人员们看着孩子们这般热情，更加详细地介绍。

我们充分利用家庭与社区资源，促使三方密切配合，形成一个有效的教育合力，实现了教育元素的互动、沟通、渗透、融合，为幼儿的健康成长提供有力的支持。参观活动后，孩子们对汽车有了更深的了解，形成了初步的知识体系，生成了一系列关于汽车的课程。

在班本课程“汽车之家”的建构与实施过程中，教师始终追随幼儿的兴趣和需要，与幼儿平等对话，将汽车主题活动延伸广度，拓展深度。幼儿在活动中积极主动学习，获得了多样化、系统化的经验，形成丰富的主题活动网络体系，使各个领域相互渗透，新旧经验互相链接，碰撞出知识的火花，实现幼儿全面发展。