丁爱梅

【摘要】在以往的小学语文教学课堂中，由于受到灌输式教学模式的影响，使得小学生学习积极性不高，最终的教学效果也不尽人意。在新课程改革及素质教育推行的大背景下，传统的教学模式显然已经无法适应现代小学教育改革的需求。将多媒体技术应用于小学语文教学中，不仅能够增强语文知识的趣味性，激发小学生主动学习的积极性，而且对整体教学效果的提升也具有积极的促进作用。只是，在实践教学过程中，难免会遇到一些问题，如何采取有效的策略加以改善，已成为小学语文教师所需要关注的重要问题。本文针对多媒体教学在小学语文教学中的应用价值及所存在的问题，进行了较为全面的分析，并基于现状提出了几点有效的应用策略。

【关键词】多媒体教学  小学语文  教学  应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0050-01

随着教育改革进程的不断推进以及信息技术的不断发展，多媒体技术在小学教育中的应用程度也变得越来越广泛。作为小学教育阶段非常重要的课程之一，语文对小学生今后的学习及发展都具有重要作用。通过语文的学习，不仅能够培养小学生的语文核心素养，同时也有助于自身综合素养的提升。在小学语文教学课堂中应用多媒体设备及技术开展多媒体教学，不仅能够将抽象的语文知识变得更为生动和形象，便于小学生理解并掌握其中的重难点，而且还能激发小学生的学习兴趣，从而提升当前小学语文教学的实践性和有效性。

一、多媒体教学在小学语文教学中的重要意义

从当前的教学状况来看，多媒体教学不管是在小学语文教学中还是在小学语文课程改革中，所起到的作用都是显而易见的。经过长期的教学研究表明，在当代小学语文教学课堂中应用多媒体技术手段，不仅能够从多方位、多角度地将语文知识以动态化的形式展现在小学生面前，并突出其中的重点和难点，同时也能通过各种各样的形式充分调动小学生的学习主动性和积极性，以更好地开展情境教学。在情境化的环境中进行教学，也能够活跃小学生的思维，为小学生营造良好的学习氛围，对其今后的学习及成长都发挥了极为重要的作用。得益于多媒体技术自身所具备的优势，小学语文教学效果也会更佳。

二、多媒体教学在小学语文教学中存在的问题

尽管多媒体教学在小学语文教学中存在着很多的优势，但是如果应用的思维发生偏差、采取的措施不够得当，依旧会带来各种各样的问题。

（一）实践教学过程中过于注重多媒体技术

由于多媒体教学自身具有诸多的优势，不仅功能十分强大，而且形式也是多种多样，在一定程度上提高了小学语文教学效率。只是，“网络就像一把双刃剑”，对于多媒体教学而言亦是如此，如果小学语文教师对其产生了过度依赖的心理，便很容易脱离教学的实际情况，无法满足小学生的发展需求，再加上教师应用多媒体的思维及方式不够灵活，同样也会降低小学生的学习积极性。

（二）多媒体教学课件不够新颖

在互联网技术不断发展的背景下，上网已经变成了一件非常容易的事情，對于很多的小学语文教师而言，下载网络课件并将其应用于小学语文教学中，也是时有发生的事情。不可否认的是，网络上的很多教学课件都很优秀，但是教师如果未能根据学校的教学实际和小学生的学习特点进行适当的调整，那么滥用课件、教学课件千篇一律等情况也会随之出现，很难激发小学生的学习兴趣。

（三）教学观念存在一定的局限性

由于受到传统教学思维及模式的影响，使得很多教师在制作课件时，出现了过于追求视觉体验、忽略重难点知识等现象，这不仅会降低多媒体教学在小学语文教学中的质量，而且最终的教学效果也会不尽人意。

三、多媒体教学在小学语文教学中的应用策略

（一）灵活应用多媒体，为小学生创建良好的学习课堂

为了避免出现因过度依赖多媒体技术而脱离实际的问题，在实践教学过程中，教师应全面认识多媒体所具有的各种优势，充分调动小学生的多种感官，并结合教学实际和小学生的思维特点，为创建良好的学习课堂，使所学的语文知识变得更为直观和形象。

比如，在“静夜思”的实践教学中，教师便可以借助多媒体教学手段，通过视频、动画或是图片等形式将诗中的意境呈现出来，为小学生创建生动化、立体化和形象化的学习背景。在情景融合的氛围中，小学生也会快速进行学习和思考的状态，其对于作者所处的时代背景以及所要表达的思想感情等方面的理解，也会变得更加深入，这对小学生诗歌鉴赏能力的提升起到了非常重要的作用。

（二）借助多媒体制作互动课件，提高小学生学习的积极性

作为一种小学语文教学过程中的辅助性的教学手段，多媒体的应用不仅能够将疑难问题以直观形象的形式展现出来，而且还能提高教师讲解知识的灵活性。为了能够充分发挥出多媒体的教学优势，教师在制作课件时需结合小学生的心理特点和发展规律，不断丰富课件的教学内容，以增强学习的趣味性和新颖性。针对小学生好动活泼的特点，教师还要将互动环节设计到多媒体课件中，让小学生在小游戏中快乐地学习。

比如，“我的伯父鲁迅先生”的实践教学中，教师便可以将班级学生科学地、合理地分成若干个小组，让小学生通过合作学习的方式，完成以下任务：1.搜集鲁迅的照片;2.了解鲁迅先生的生平事迹;3.了解人们眼中的鲁迅先生是什么样的人。当小学生完成任务以后，教师便可以通过多媒体的方式对小学生的学习成果进行展示，并探讨“你眼中的鲁迅先生是怎样的一个人”。小学生在互动交流过程中，不仅能够加深对相关知识的理解，而且也能提升教学效果。

（三）积极转变教学观念及方法，应利用网络资源进行多媒体教学

当前网络日益发达，网络资源也尤为丰富，这为小学生的课堂学习提供了多种多样的学习资源和学习机会。在实践教学过程中，教师便可以抓住时机，将网络资源与多媒体教学进行结合，通过翻转课堂及微课等方式，来拓展教学的空间，提高课堂教学的参与度和互动度。

比如，“雅鲁藏布大峡谷”的实践教学中，教师便可以结合丰富的网络资源，通过旅拍视频及图片等形式将大峡谷的雄伟景观展现在学生眼前，小学生在观看与交流的过程中，也能在潜移默化间逐步培养自身的民族素养。

结语：

总而言之，将多媒体教学应用于小学语文教学中，难免会遇到这样或那样的问题，如何解决这些问题以提高教学的实践性和有效性，便成了小学语文教师所要面临的重要问题。在互联网技术不断发展及教育改革的大背景下，教师只有积极转变教学观念及方法，灵活应用多媒体并借助多媒体制作互动课件，以此才能提高小学生的学习积极性，为其今后综合素养的提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邴文才.关于多媒体教学在小学语文教学中的应用探究[J].新课程·小学，2018（2）：90.

[2]王艳.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2017（12）：117.

[3]李月丽.论多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].速读（下旬），2018（4）：243.