陈少慧

【摘要】近年来，校园内外学生的暴力事件频发，很多学生自身的人文精神欠缺，平时将自己放在中心的位置，不尊重和关心他人，过分的重视物质、心胸狭隘，不重视精神世界。因此，现阶段在历史教学过程中，不仅关注学生的地位，更关心他们的心理健康，尤其是培养人文精神越来越受到教师和学生的推崇。本文对如何在高中历史教学中渗透人文精神作些探讨和分析，希望能在提高高中历史教学质量的同时，让学生更全面的发展。

【关键词】高中历史  传统文化  人文精神  探索实践

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0045-01

什么是人文精神？人文精神指的是人类自我的关怀，主要表现是尊重人的价值、尊严、关心人类，重视人类遗留的精神文化精神，是对全面发展理想人格的塑造和肯定。在人文素养中，人文精神是非常重要的核心内容。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。

众所周知，历史学科中蕴藏着非常丰富的做人道理，如孔子就是古代中国最早的人文主义者，尤其是他提倡“仁爱”;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹;“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物，他们所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。虽说在学生人文精神培养中历史学科有其独特优势，但是在相当长的时间中，其优势没有得到较好的发挥，甚至其给人文精神培养造成了严重的阻碍。最近几年，学生由于家庭教育和关爱的缺失，在校园里，一些学生因某些小事情想不开就跳楼自杀，年轻的生命戛然而止，令人唏嘘不已。有的学生由于一时的冲动而错杀了自己的同学，结果毁掉了两个花样少年，也毁掉了两个家庭。这些事件的存在和发生难道不令我们广大的教育工作者不寒而栗吗？因此，本人秉著教学相长的理念，经过长期的实践与探索，就高中历史教学实践中如何培养学生人文精神，提出自己的看法。

一、挖掘教材的情感内涵，滋养学生的心灵

教学的时候，可以对教材包含的内涵和情感进行挖掘，从而帮助学生更好的感受美好，通过情感来对学生心灵进行滋养，让学生更好的感受美好，并向往美好。在教学过程中结合教材内容融入生活中常见的教育案例，达到道德修养教育的目的。例如，必修3第一单元第2课，讲授董仲舒改造新儒学的内容时，汉武帝进行罪己诏的颁布便是一个例子。教师教学的时候，指导学生在课堂上进行阅读和讨论，然后跟同学们说：“汉武帝晚年以极大的勇气悔过、纠正自己的错误，避免了一场严重的社会危机，这对于一个封建帝王来说是极难能可贵的;同学们不管做错了什么事，都要像汉武帝一样勇于改正，要养成良好的行为习惯，将来才能成为国家的栋梁。”

我国古代，人们追求青史留名，《左传》提出的“立德、立功、立言为三不朽”的思想为历代所推崇。通过教师的讲解，能够帮助学生认识到追求人生的意义，若是仅仅随波逐流，那么自己一生的意义和价值很难发挥出来。若是仅仅吃喝玩乐，那么生命便是比较短暂的一瞬间，没有意义。所以，我们应该在自己有限生命力，努力的奋斗，给人类更好的发展做出自己的贡献，只有这样才能永远活在其他人的心里。有了这种思想境界，就能确立学生树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观的基础。

二、当历史导游，以“乡土文化”感知历史

若是一个人根本不关心自己家乡，那么其很难对国家和其他人有责任心和爱心。若是在历史教学中将当地的历史人物事迹融入到教学中去，取得的效果往往会比较出色。

我校所在地——饶平县，有着得天独厚的历史文化资源，如孔庙、丁未革命纪念亭等，还有潮汕文化的遗迹等，每一处都承载着一段历史。针对这一点，组织学生集体参观当地的历史博物馆或人文史迹，学生分工合作，运用了解的历史知识，充当讲解员或导游，这样学生能够在历史氛围中进行历史情感的体验，更好的感受文化和历史。学生在了解家乡历史人文的同时也会提高自身的爱国意识，在潜移默化中受到历史文化的影响。

例如：组织学生参观丁未革命纪念亭，结合必修I第13课辛亥革命的史实，让学生充分认识到地方史与课文的知识也是密切相关的，使学生在思想上更深刻的认识到丁未革命虽然是孙中山先生间接领导的，但这次革命与镇南关起义、广州黄花岗起义等一起构成了辛亥革命的前奏曲。通过活生生的历史事迹加强对学生的爱国情感和乡土意识的教育。

当然，教师想要培养学生的人文精神需要较长的时间，需要教师和学生长期的努力。教师教学的时候，必须转变历史教学的途径、观念、手段和方法，重视历史教学环节的设计，对其中蕴含的人文精神进行挖掘，才能够切实提高学生人文素质和综合素养。笔者只是一个普通的高中历史教师，上述内容仅仅是我在教学实践中一些教学措施的初步探索，尚有很多不足之处，望请指正。