【摘要】在民工潮发展带动下，传统农村家庭教育结构、主导性、乡土性逐渐受到影响，社会当中的流动与留守儿童数量逐渐增多。这一发展变化会对儿童社会化发展产生不利影响，政府及社会应努力解决社会对这部分儿童的排斥行为，同时为留守儿童家庭团员创造条件。

【关键词】农村家庭；教育功能；变迁

【中图分类号】G78 【文献标识码】A

前言

家庭教育对人的早期成长及社会化发展有重要影响，特别是在个人成长的早期阶段，家庭教育十分重要，为了给社会培养更多优秀人才，每个家庭都应重视家庭教育，以便促进社会的可持续发展与正常运行。在人类发展中，家庭组织十分敏感，而且会和社会一起变化，尤其是在现代化社会发展的当下，家庭结构、功能等都在发生变化，农村家庭也如此。

一、农村家庭教育功能特征与发展

传统农村家庭社会结构相对稳定，教育功能特点时代性较强，具体而言为：其一，传统农村家庭教育为双系结构，也就是需要父母双方的共同合作，社会学家费孝通认为这是双系抚育；其二，传统农村家庭教育具备乡土性特点，家庭人员流动小，且多用血缘关系连接，所以家庭教育也具有明显的地域特点；其三，传统农村家庭教育主要是双系教育为主，虽然其中还有其他人员参与写作，但是这部分人员发挥的作用较小，不会对其产生较大影响。

在民工潮涌现期间，对传统农村家庭教育产生较大影响，特别是家庭教育乡土性、结构、双系抚育方面，导致很多留守与流动儿童出现，这对传统的农村家庭教育产生了较大冲击。相关数据显示，2017年，义务教育期间农村留守儿童数量为1550.56万，这一人口数量相比前些年已经明显减少，但是仍然需要对这部分留守儿童给予高度关注。随迁子女数量为1897.45万，这一人口数量仍在不断增加。留守儿童主要是指父母一方或者双方外出打工，将子女留在农村的人群；流动儿童主要是指子女同父母都离开农村，进城工作、学习、生活。留守儿童的存在改变了传统的农村家庭教育功能结构，子女教育主要集中到父母一方亲属中，且主要展现出单系结构与主体变迁等特征；流动儿童的存在对农村家庭教育功能乡土性产生较大影响。

二、传统农村家庭教育功能变迁理论研究

在新特点与新现象的影响下，农村家庭教育更加复杂，基于此本文就农村家庭教育功能变迁理论展开详细分析。这一变迁形式和民工潮的出现密切相关，本文参照农民工家庭模式划分理论，将农民工家庭模式分成兄弟姐妹外出型、单身子女外出型、全家外出型、夫妻子女分居型、夫妻分居型五种。其中后三种类型有助于本文研究，夫妻分居或夫妻子女分居的能解释留守儿童家庭教育情况，而全家外出型教育则能解释流动儿童家庭教育。其中，夫妻分居型家庭教育，将抚养子女的责任主要落在单系亲人上；夫妻子女分居型，子女抚育责任主要落在家庭其他成员身上。全家外出型教育功能结构虽然没有发生变化，但是乡土环境发生了明显变化。

三、传统农村家庭教育功能变迁产生的影响

农村家庭教育功能展现的特点与现象会对农村子女社会化产生重要影响，这一变化过程所产生的弊比利大。其中全家外出型家庭教育内，子女生活环境发生较大变化，在新的环境下，父母将给子女建立新的价值观，流动儿童乡土认同逐渐被新的价值观替代。有关研究人员调查分析发现：身为外来人员，农村流动人口和本地人口的社会交往较少。新流动人口当中，超过一半的人口没有经常和本地人进行交往互动；有40%的人不愿意参与到当地社会组织活动中；有30%的人难以获得归属感。还有研究显示，对比新生代流动人口，新流动人口对家乡的认同感也在不断下降，新生代流动人口社会认同逐渐朝着内卷式方向发展，也就促使了流民化社会认同的产生。此外，流动儿童自我概念逐渐降低，自我能力评估中，部分儿童有明显的自卑与自信交错情况。在对这部分儿童能力进行评估期间，经常会受到来自父母、自我、他人等方面的影响，因此，在对自我能力进行评估期间，负面影响经常大于正面影响，所以很多流动儿童自我评估能力很低。这些情况都和流动儿童家庭教育密切相关。

夫妻分居型与夫妻子女分居型的家庭教育内，双系抚育结构的瓦解与分裂，对子女身心所产生的影响更大。很多夫妻分居型家庭中，教育结构发生了明显改变，子女家庭社会化不在完整。社会学家费孝通认识到这一单系抚育对家庭教育产生的不利影响，其认为无论父母哪一方不在身边，难以维持正常生活，且男孩难以在母亲处获得全部生活方式，女孩在父亲处也是如此，全部的生活教育主要源自于社会生活。夫妻子女分居型家庭教育期间，双系结构逐渐分解，父母难以发挥社会性作用。父母长期与孩子分居，会导致孩子情感生活的缺失，最终对孩子的心理健康发育产生不良影响。此外，夫妻子女分居型家庭内，子女及父母分离还会导致家庭教育主体发生改变：其一，隔辈监护，主要监护人为祖辈，这部分人在教育孩子期间有较大误区，且容易出现溺爱孩子的情况，导致孩子任性；另外老人文化素质较低，体力与精力逐渐衰退；其二，上辈监护方式，主要参与者多是亲属，这种监护主体容易出现变更；其三，同辈监护，主要监护人为同辈的姐姐或哥哥，这种监护人年级较小，文化水平相对较高，但是这部分人群经常要外出打工，监护权十分不稳；其四，监护缺失，即部分父母外出打工，让儿童进行自我监护，这部分儿童不仅要照顾自己，还要承担家里的农活。

四、传统村家庭教育功能变迁应对措施

在分析了上述不同农村家庭教育功能变迁问题后，我们发现随着这些问题不是全部的农村家庭问题，但这一变迁所引发的问题仍然应引起人们重视，若放任不管，势必会影响儿童身心发展，最终危及社会发展与运行。

社会、政府及学术界应充分认识到农村家庭教育功能变迁问题，很多农民外出打工都是为了创造更好的经济条件。为了实现这一目标，必须要将更多时间和精力用在工作上，相应的就會忽视孩子的教育工作。在解决农村家庭教育功能变迁问题上，除了要提高父母的教育工作认识外，还应引导全社会对农村家庭教育问题进行关注。

对于全家外出型家庭教育，社会及政府应解决城市及社会对于流动儿童的排斥问题，确保其更好地融入周遭环境中。与此同时，还应制定与流动儿童保护相关的法规政策，取代原有的不公平的制度与法规，例如帮助流动儿童解决上学问题，废除原有的户籍制度，从而让这部分人群充分感觉到归属感；还可以引用西方国家相关经验，利用一种正适及非正式方式进行合作，或者利用多边协作法帮助流动儿童更好地成长，解决流动儿童教育问题。

夫妻分居型家庭教育和夫妻子女分居型家庭教育中，可以讓父母与子女一同居住，让家庭更加完整，充分发挥家庭教育的作用。为了实现这一目标，政府与社会都应做出努力，以便为这部分家庭团员创造最佳条件。一些政策中没有为流动与留守儿童提供可以选择的空间，还有些学校经常将打工子女排除在外，关于这个问题，政府与学校应肩负起主要职责，加强对这部分儿童的全过程管理。

利用“代理家长”均衡家庭结构。社区及城镇家庭中，选择家庭氛围好的，且教育较成功的家庭，让其担任留守儿童家长，同时让这部分人员对留守儿童家庭教育进行补充。从社会化功能上看，家庭身为孩子社会化的重要场所，其作为小群体，如何扮演家庭角色，确保群体成员多面接触。孩子在家庭中学会社会行为、语言、技巧、是非判断、问题理解等方面能力，并逐渐从家庭环境过渡到社会环境中。另外，家庭作为人们休息的重要场所，可以有效满足家庭成员休息要求，家庭应满足不同成员情感需求，以便维持家庭完整稳定。就不同家庭成员来说，在家庭中我们可以形成心理立场，建立情感交流，促进个性发展，加强思想碰撞，培养优秀品德，学会爱的给予与付出，这些都和家庭教育密切相关，因此，我们认为家是充满爱的地方。

城镇社区兴趣班的建立。因为父母外出，使家庭教育中缺少主体成员，很多留守儿童与监护人间容易产生代沟，再加上农村资源匮乏，留守儿童回家后缺少业余生活，这些儿童的娱乐方式主要是看电视节目，所以，儿童容易养成孤僻的性格。因此，周末与假期让社区组建丰富文化活动，不仅可以提高儿童创造性，还能培养儿童沟通与创造力，这对于培养留守儿童健康人格十分有利，也能在一定程度上弥补父母缺失带来的影响。

五、结语

综上所述，流动及留守儿童家庭教育作用的发挥，不仅关系到家庭兴旺与儿童健康成长，还会对社会安定产生重要影响。随着社会的不断发展，农村劳动力逐渐向城市转移，流动儿童与留守儿童必然同时存在，怎样为留守与流动儿童创建良好的家庭教育体系，需要学校、家庭、政府三方的共同努力。

参考文献：

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[4]王大龙.关注留守和流动儿童的家庭教育问题[J].中关村，2014（1）：90-93.

作者简介：王士祺（1995-），女，汉族，河南，硕士在读，研究方向：家庭社会学。