徐萍

【摘要】鉴于世界当代史紧密结合现实的特点，有必要进行教学模式的改革。该课程应本着历史与现实结合的理念，在课堂上进行时事评论的深度写作，同时辅之以研讨教学、情景模拟教学等模式，从而调动学生的参与积极性，并达到提高综合素质的目标。

【关键词】世界当代史  教学模式  时事评论

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0041-01

世界当代史是历史专业学生的基础课程，但是该课程的教学成果非常少。从成果范围来看，集中于双语教学、研讨式的教学模式、以及在世界当代史教学中如何运用史料、全球史观与世界当代史的教学等问题，这些探讨具有重要意义，但是仍然具有深化教学研究的空间与必要。

一、课程应该遵循的教学理念

教学实践的关键在于理念先行。鉴于世界当代史的学科特点，在课程中应该遵循两个理念。首先，培植学生历史与现实相结合的观念，促使学生更好地认识历史的职能。历史最重要的价值在于为现实服务，世界当代史这方面的功能更为突出。世界当代史主要讲述1945年第二次世界大战结束之后的世界历史，与当今国际舞台上发生的诸多重大事件密切关联，现实世界中发生的时事都是这段历史的直接呈现，是最适合把历史与现实结合的一段历史，也更容易激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中应该充分利用这段历史与现实结合的特征。其次，锻炼学生理论与实践结合的能力。世界当代史事件众多，史料丰富且纷繁复杂，如何进行有效的解读，需要适当的理论与方法。这种解读有利于培养学生把握历史本质问题的能力，并且保持非常清醒的时代认识。因此，在教学过程中向学生介绍基本的国际关系理论，引导学生用理论去分析问题。

二、课程应该融入的教学模式

互联网时代、大数据时代，记忆式历史已经成为过去，如何结合时代特点，培养高素质的、适合社会需求的历史专业毕业生，成为高校历史专业教师面临的重要问题。鉴于世界当代史课程与现实联系密切的独特之处，该门课程非常适合进行教学模式改革的深入探索。建议从以下几个方面进行世界当代史课程教学模式改革的探索。

（一）世界当代史教学与时事问题的紧密结合

在笔者的世界当代史教学过程中，进行了时事评论的写作和发言。时事评论的特点是针对当今国际舞台上发生的热点问题，从世界当代史的线索进行追踪分析，并写出一个比较客观的时事分析评论。如关于英国脱欧事件，就可以结合二战结束以来英国与欧洲的关系进行分析;俄罗斯与叙利亚的关系，也可以结合当代史上苏联对于中东的政策进行分析。同时，对于具有时效性、观点文笔比较成熟的时事评论，可以向一些公众号投稿发表，也可以自创专门的公众号进行时事评论的发表。

（二）在课程教学的过程中，训练学生查阅、分析原始英文资料的素质

史料是历史学研究的重要基础。世界当代史的资料极为丰富和庞杂，如何有效地查找相关材料至关重要。如战后美国的外交政策是世界当代史研究的重要内容之一。而分析美国的外交政策，美国外交关系档案FRUS是重要的史料来源。在课堂教学中，一方面把该文献的网址链接介绍给大家，并介绍其使用方法，以期为论文写作的资料查询做适当训练。同时，让学生做一篇文献的翻译，了解档案的资料模式，强化学生的英语阅读能力。

（三）研讨式教学

就是通過对某一问题进行讨论的方式，调动学生在课堂上的参与热情，并且深化对某一问题的认识。如关于二战后的民族主义发展问题，可以依据相关的档案文献，以及国内外的学术研究成果，进行深入的讨论和分析，从正反两个方面理解其意义和作用。

（四）情景式模拟教学

世界当代史资料丰富，而且各国报道的视角都有所不同，可以为模拟情景教学提供很好的基础。同时，历史班学生人数在30人以内，规模上也比较适合进行模拟教学。因此，挑选合适的案例，进行情景式模拟教学，深化对于相关问题的理解是可行的。如关于朝核问题的六方会谈，将学生分成中国组、朝鲜组、美国组、韩国组、日本组、俄罗斯组，进行模拟谈判，能够更清晰地理解朝鲜的核问题及东北亚的国际关系。模拟教学可以借用场地公开进行。

三、课程教学改革的效果

目前，笔者在课堂上进行了多轮的教学改革实践，已经取得了比较好的教学效果，主要体现在以下几点：

通过世界当代史课程教学模式的改革，学生得以充分参与到课堂学习中来，充分调动起学生的学习热情。尤其是时事评论这项作业，学生们的参与度非常高，取得的效果也非常好，个别同学进行了该事件的后续追踪，有可能奠定一生的学术兴趣。

学生对该门课程的认可度很高，在学年论文选题和毕业论文选题方面都具有倾向性，选择世界当代史方向进行论文写作的学生一直位于历史专业各个研究方向的首位。

学生的综合素质得到了提高，包括外语能力，口头表达能力和思辨能力，之后学生的反馈效果都非常好。