【摘要】语言文字运用能力是高校大学生应该具备的基本素养，它对于学生的就业和发展起到决定性的作用，为此师范类院校普遍开设语文课程，目的就是为了提高学生的语言表达能力和文字的实际应用能力，以此来提高学生的市场竞争力。本文就高校语文教学中的语言文字运用能力培养进行研究和分析。

【关键词】高校语文  语言文字  运用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0034-02

随着我国改革开放的不断深入，我国的经济水平显著提高，社会对于人才的需求也越加迫切。语言文字与应用是人际交往的“基本功”，高校毕业生要达到“会说，说在点上;会写，写在理上”的“境界”。学生只有充分的掌握语言文字运用能力，才具备基本的沟通能力，才能符合社会发展的需要，实现自身价值。为此，高校要充分的重视语言文字教学的重要性，在所有专业中都开设语文课程，帮助学生全面掌握语言文字运用能力，提高学生的语文素养。

一、高校语文教学中语言文字运用能力培养的重要性

1.高校承担着普及国家通用语言的重要使命

“普通话”和“白话文”是国家通用语言规范的表达方式，高校作为“教育前线”，理应在第一时间响应国家号召，推行国家通用语言。我国是一个多民族的国家，各民族都有自己的语言。除了民族语言，各地区都存在着自己的方言，如果缺乏标准语言，不同民族、不同地区的人民群众将很难实现沟通交流，极大地影响到工作效率，出现信息沟通障碍，信息沟通障碍会直接影响到我国经济建设的速度，为此统一普通话成为高校教育工作的重要使命。“白话文”在语言文字沟通方面同样发挥着重要作用，它的简洁、易懂的优越性在个体、组织或团体的书面交流中发挥着重要作用。

2.有利于全面推进素质教育

中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称“决定”）中要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”[1]“决定”中提到学生要具备收集处理信息的能力，信息的载体通常是文字或语言，只有具备扎实的语言文字运用能力才可以正确的读取信息;“决定”要求提高学生的团队协作和社会活动的能力，语言文字应用能力是学生开展团队协作与社会活动的必备素养，由此可见，高校语文教学中的语言文字运用能力培养有利于推进素质教育。语言文字应用能力是衡量学生综合素养的重要考核因素，通过语言文字应用教学，可以让学生在与他人的交流中思路清晰、谈吐优雅、富有逻辑性;在写作时，用词规范、文章条理、言简意赅，具有较强的可读性。

二、高校大学生语言文字应用能力的现状

1.受网络文化的冲击，学生对传统语言文字的理解发生偏差

信息技术的发展为我们的生活带来了便利性，同时也存在负面效应。网络语言对现代汉语造成严重冲击，一些高校大学生在日常沟通中时常运用网络语言，在他们看来，运用网络语言就是一种时尚，然而这种时尚却是对传统文化的侵蚀，传统文化是在历史沉淀过程中保留的文化财富，而网络语言只是某个阶段的特殊反应，它的适用范围应该是互联网，然而一些大学生追求时尚，把这些语言从互联网取出，投射到现实的交流中，甚至一些学生在论文中也出现了网络用语，由此可见，网络用语在大学生群体中颇受欢迎。网络用语类属于“非主流文化”，把不相干的字词组合为一体，形成某种新的认识是网络用语时常出现的问题，比如“达分旗”，是母亲为了孩子在高考中达到预期的分数，穿上旗袍表示祝愿，采用“达芬奇”的谐音，把本不相关的词语连为一体，构成一个新的意思。类似的词语还有“好好读术”，“好好读术”的意思完全等同于“好好读书”，由于影视剧巴啦啦小魔仙中游乐王子的口误，被网友单独取出调侃，最终成为一种网络语言。试想，如果这些词语反应在语文试卷上会是一种什么样的效果？所以，网络文化并不是传统文化的补充，反而会阻碍传统文化的发展，网络文化造成学生语言文字的偏差，直接影响到学生语言文字的应用能力。

2.语言文字应用缺乏严谨性

师范类高校遵循“学高为师，身正为范”的校训，师范类院校的学生极有可能成为未来的教师，作为教师，最基本的素养就是具备扎实的语言文字应用功底，在言语表达和文章书写时，要确保语言规范。然而，在实际教学中，学生的语言文字应用能力仍然存在着较大的上升空间，他们在文字的应用方面缺乏严谨性，具体表现在语言表达和文本书写方面。在课堂教学时，教师提出问题，学生回答问题时经常呈现出逻辑混乱、思路不清晰的问题，同时还伴随着较为严重的习惯性的口语现象，一句完整的语言会出现三个以上“这个、那个”习惯性口语，如果教师走上讲台，在讲课时频繁的出现“这个、那个”等习惯口语，学生会做何感想，缺乏严谨性。

三、大学生语言文字应用能力缺失的原因

1.对语言文字应用能力教学的重视程度不高

受社会环境的影响，大学生把学校学习的目标定位于毕业后找到理想的工作，带有功利性的目标阻碍了他们的全面成长。在他们看来，大学毕业后找到与自己所学专业相一致的工作就是奋斗目标，于是把主要精力都投入到专业课上。师范类学校的就业方向就是当老师，尽管语文课程是所有专业的必修课程，可是除汉语言文学专业以外的学生都未能对语文课程产生兴趣，他们学习语文的目的就是为了应付考试，在他们看来，语文教学中的语言文字应用能力教学与自己的所学专业跨度较大，缺乏实用价值，因而消极对待。

2.语言文字应用教学的模式较为陈旧

在语文教学中，高校教师通常采取讲授法的策略开展教学。大学生的身心发展已经成熟，他們已经具备基础的抽象能力，可以理解教师提出的各种抽象问题，结合学生的这个特点，教师在语文教学中融入过多的个人色彩，他们凭借自己的认知与经验开展教学，直接给学生传输“现成”的知识内容，看似节省了课堂教学时间，却丢掉了学生自主学习的积极性，学生的主观能动性无法得到应有的锻炼，学生学到的内容大多是抽象的理论，因此学生的实践应用的能力有所欠缺。

四、高校语文教学中语言文字运用能力培养的策略

1.提高重视程度，开展有针对的教学内容

语言文字运用是大学生必备的基本素养，为此高校教师要提高重视程度，积极的创新教学模式，把教学内容与实践应用结合起来，从社会对于人才的需求出发，构建以就业为导向的语言文字运用教学模式。比如对于汉语言文学专业的学生来说，他们未来的就业方向就是语文教师，因此在语言文字教学方面对学生的要求就要更高，按照语文教师的标准严格要求学生，学生的举止谈吐都要符合语文教师的标准，板书的设计、教案的策划都要严谨认真，不能出现常识性的字词错误;对于编辑出版学专业的学生来说，他们的就业方向就是编辑，编辑要“咬文嚼字”，具备丰富的知识基础，他们追求语言文字的“精益求精”，杜绝语言文字的各类错误，用严谨认真的态度编好每一本图书、每一份期刊或每一张报纸。

在语言文字教学时，有些教师在课堂上注意学生语言素养提升训练，但是总是浅尝辄止，而且训练力度及方法还是贫乏的。针对于此，学校要开设口语课程，在口语教学时，教师要从基础讲起，包括汉语拼音中的声母韵母拼读规律，声调的变化等，让学生掌握與语音相关的基础知识，在此基础之上，再进行读音教学，让学生读准字音;接着开展语言表达专项训练，交给学生讲话前打腹稿的技巧，就交流中如何清晰表达自己的观点和态度做出详细讲解等。在高校语文教学中，教师要充分的重视语言文字应用能力，及时的发现教学中客观存在的问题，积极的解决问题，让语言文字应用教学富有针对性，具有实践应用的意义。

2.充分的发挥“听说读写”的作用，规范语言文字运用

“听说读写”是语文教学的四个主要元素，为了提高学生的语言文字应用能力，教师就可以在这四个元素上“做文章”，“听”和“说”主要锻炼学生的人际沟通能力，在别人说话时要耐心的“听”，了解对方所要表达的观点，根据对方的观点，结合自己的认识与理解，再表明自己的态度，实现语言上的互动。结合本校的实际情况，教师应该进一步增强语音和汉字教学的力度。教师要创造更多的锻炼机会，给学生搭建平台，让学生读准语音，写好汉字。比如可以举办网络演讲比赛，之所以采用网络的方式，就是为了充分的调动学生的参与积极性，为学生参与活动提供便捷性。互联网是一个开放性的载体，它不仅可以承载比赛参与者的影像作品，还可以调动未参与者的好奇心，未能参与比赛的学生只需要打开视频，就可以看到演讲者的精彩演讲内容，而视频内容不会受到时间和空间的限制，只要拥有一部可以连接网络载体就可以随时观看，观看以后，学生还可以在视频下方的留言区进行讨论，为演讲者点赞，由此可见，网络演讲是一个开放性的活动过程，不仅可以调动学校内部的参与积极性，还可以引入校外学生的“围观”，具有一定的影响力。学生在演讲前，必须搜集资料，完成演讲稿，并且要确保演讲稿不存在错字、别字、语句层次混乱等问题，这就是对“写好汉字”的锻炼。“读”和“写”就是让学生“练内功”，教师要给学生布置阅读和写作任务，要求学生在一个学期内阅读书籍的数量必须达到要求的数量，同样，在一个学期内写作的篇目也要达到要求的数量，在阅读与写作的过程中，学生会积累丰富的知识与经验，这些知识内容可以有效的提高学生的语言知识与应用能力。

总结

语言文字应用能力关系到大学生的未来发展方向，掌握语言文字应用能力，对于提升学生的市场竞争力具有积极作用，为此高校语文教师要积极的研究教学策略，构建以学生为本的教学策略，结合实际，开展教学。学校要尽可能的给学生创造实践平台，把学生所学的知识内容应用在实践之中，进而全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]顾卉.浅论加强高校语言文字工作的必要性和相关措施[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（01）：138-140.

作者简介：

薛文秀（1981.2-），女，汉族，江苏徐州人，任职于江苏联合职业学院运河分校，本科，副教授，研究方向：古代文学。