靳芳

【摘要】乡土自然资源是幼儿园教育活动取之不尽的活教材，教师要善于挖掘乡土自然资源来进行教学活动的设计，让幼儿通过乡土游戏，在乡土游戏和乡土资源中快乐游戏和成长。从而达到教学及教育的目标。

【关键词】利用  乡土资源  开展活动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0018-01

對于一个幼儿园来说乡土自然资源就是幼儿学习的大舞台，大自然的生物就是幼儿学习的活教材，它能给孩子们提供各种各样的学习和游戏活动的材料，只要老师们用心挖掘，乡村的一条沟、几棵树、一座山、一亩田、一座古老的建筑等等都是幼儿考究和学习的活教材。

一、利用乡土自然资源开展游学活动

现成的各种场所都是幼儿探究知识的地方，教师带领幼儿走进社区，社区老大妈会给孩子们讲述好多革命故事，教育孩子们从小热爱自己的祖国;走进新华书店，书店的叔叔阿姨们给孩子们推荐好的书籍，孩子们自己找个小凳子尽情徜徉在书的海洋里，他们时而被故事里的情节和图画逗得哈哈大笑、时而被故事里的情节感动的流泪;走进养老院，让孩子们给老人唱歌、表演节目，给残疾儿童送去自己的礼物并奉献自己的爱心，从小教育孩子要学会尊重和感恩。然后回到家里让幼儿把自己心里所想的感受讲给爸爸妈妈听，把自己看到的铭记在心里的用画笔画出来，然后布置在幼儿园的主题活动墙面上，每当小班幼儿走过，大班的哥哥姐姐都会将自己的作品分享给弟弟妹妹们听。这样的游学使幼儿身心各方面得到了提升，也受到家长的好评。

二、利用乡土自然资源组织幼儿秋游

北方的乡村秋天的景色是最美丽的，各种花草树木都变了颜色，为了让幼儿领略到大自然神奇的变化，幼儿园会组织全园幼儿去集体秋游，幼儿跟在家长和老师们的身后，一路欢歌、一路蹦蹦跳跳来到活动地点，幼儿对大自然的事物很感兴趣，他们用自己的机灵的大眼睛观察着自然界每一处的变化，时不时会向老师提出好多问题：树叶为什么会是红色？黄色？草为什么会蔫了？有时幼儿的问题会让老师也不知如何解答。各种各样的树叶太神奇了，家长和孩子们会不由自主的捡起来， 然后幼儿园，在教师的指导下幼儿用树叶进行粘贴，完成一幅幅美丽的树叶粘贴画，挂在教室墙上，幼儿各自讲述自己树叶粘贴画的故事内容，让大家一起来分享，这样既增长了幼儿的知识，也锻炼了幼儿语言表达能力，同时，也美化了幼儿园的环境。

三、利用乡土自然资源开展游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，而乡土游戏的挖掘可以使幼儿游戏活动更加丰富多彩。我们邀请社区年长的大妈走进幼儿园，为幼儿展示民间游戏改姣姣的游戏活动，刚开始孩子们好奇的眼神听得很认真，在实践中起初幼儿不会，经过大妈的用心指导，孩子们慢慢学会了改姣姣的游戏活动，他们一个个创新花样，一个个展示给大妈看，同时，有些幼儿还相互合作，两个幼儿互相改了起来，并且花样繁多，兴趣很高，这样既培养了幼儿的动手操作能力，也培养了幼儿积极动脑思维能力。其次我们引进民间乡土游戏踢沙包，在地上用粉笔画上十六个方格，教师示范让幼儿夹着沙包跳，或者加上沙包、头顶上沙包一个脚丫抬起来跳方格，游戏具有很强的挑战性，刚开始孩子们不太熟悉跳不好，经过反复实践和练习，孩子们都学会了夹沙包、顶沙包、踢沙包跳方格，这样的游戏活动培养了幼儿动作的协调性和平衡力的掌握，让幼儿在游戏中快乐的学习。再次，乡土游戏抓石子也是幼儿特感兴趣的游戏活动，在幼儿活动期间，幼儿三五成群聚在一起，拿出自己备好的石子，随便找个空地就可以抓石子，这样的游戏会让幼儿在数学方面提升自己，幼儿抓石子游戏，会让幼儿积极动脑抓到了几个还剩下几个，这样反复的数数计算，对训练幼儿大脑的思维能力很有帮助。

四、利用乡土自然资源开展区角活动

幼儿园区角活动也是幼儿最喜欢去玩的地方，《指南》中明确指出幼儿教育中每天的户外、区角活动要超过两小时，所以幼儿园注重幼儿的区角及户外活动。

1.乡土自然资源种子是幼儿区角活动的一部分。乡土自然资源各种各样的种子很多：玉米、花生、豆子、土豆等等的农作物也会成为幼儿教育的最基本的素材，我们会要求家长给孩子们准备这些材料，带到幼儿园的活动区角中来，让幼儿进行种子粘贴画，幼儿会发挥自己的想象用各种种子粘贴出各种图画。

2.乡土自然资源泥巴也是区角活动的一部分。玩泥巴也是农村最常见最普遍的了，是幼儿最欢的活动，幼儿拿着泥巴提着水桶，在和泥的过程掌握了泥和水的比例，如果水太多泥巴会很稀，捏不了东西，所以在玩泥巴的过程中幼儿在不断的思维，积极动脑想办法，捏出自己想要的各种东西。

3.乡土自然资源蔬菜水果也是区角活动的一部分。乡村的大自然中蔬菜水果随处可见，尤其是在美丽的秋天，各种瓜果蔬菜成熟的季节，像南瓜、茄子、土豆、黄瓜、红萝卜等，孩子们可以用各种水果进行水果拼盘活动，也可以用水果做出很多异想天开的水果娃娃。

4.乡土自然资源玉米、树枝也是构建区角的一本分。乡土自然资源使幼儿园构建区域充满活力。可以使幼儿在活动中发挥自己的想象充分展示自己的才能，搭建更多的意想不到的东西。我们特意邀请家长帮助幼儿找来树枝、玉米棒、石头等，给幼儿充实构建区角活动材料，活动中引发幼儿的发散思维，给幼儿带来了很多大人意想不到的灵感，幼儿就像小小建筑师搭建起了各种造型的“小小建筑物”，他们用树枝达成了房子、用木板搭建了桌子，在这里幼儿的创造性思维得到了发展。

五、乡土自然资源在认知区中的运用

幼儿的思维是很具体的形象思维，对任何事物都有好奇心，他们在自己实践操作中进行认知。教师为幼儿提供一些乡土自然操作材料，能够使幼儿在自己操作和亲身体验中获得知识，从而满足了幼儿的探索欲望和好奇心。在认知区中，可以投放大量的乡土气息的材料，让幼儿在大量的材料中有选择性地对自己喜欢的材料进行操作、搭建、玩弄和粘贴，如对水果进行分类，对种子进行粘贴，对木板进行搭建，让幼儿在看似玩耍中接收更多的知识技能。

总之，乡土自然资源是我们挖掘不完的活教材，也是我们一年四季欣赏不够的美丽图画。当我们把这些大自然的活教材搬入幼儿园课堂，我们为幼儿打开了认识乡土大自然的窗口，在孩子们幼小的心灵上播撒下热爱大自然，热爱生活，热爱家乡的种子。

参考文献：

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