钱偲偲

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，规范教师日常教学行为规范，丰富教研培训形式，聚焦课堂教学质量，在主题研究、项目实施、课题开发中实现各学科教研组的特色，在教研团队中实现教师专业成长。

如果将学校比作一个人，教研组和年级组就好比人的两条腿，两条腿粗壮有力才能健步前行。可见，抓好教研组的建设，是学校管理中非常重要的基础工作。教研组不仅是教学常规的落实者、日常教学活动的组织者，还是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。以“教育高质量，团队高素质”为目标，优化教研组建设，通过教研团队提升教师业务素质，提高教学质量。下面笔者将从几方面做简单介绍：

一、常规落实有章法

常规是教师完成教学工作应遵循的基本原则，它渗透于我们教育教学的每一个行为和细节中。为了更好地规范教师的日常行为和教学，制定“教师一日常规”和“教师管理常规”，从学校、教研组层面进行了解读和实践，使每位教师逐渐明晰。

教师常规的主要内容：

1.教师一日常规，大致梳理成办公规范、上课规范和安全规范三个方面，每个方面6条内容，简称“136常规”。

办公规范：严肃办公纪律（不上网聊天、购物;不打游戏、看电影;不浏览股市类信息等，不做与工作无关的事情）;严格请假制度（严格执行学校请假制度，履行相关请假手续）;严实集会要求（教师会议和教学研讨活动，及时签到，认真参加，主动参与，做好记录）。

上课规范：做好课前准备，落实候课制度和点名制度;执行课程计划，落实调课制度和代课制度;认真课堂教学，落实课堂要素和课堂模块;关爱全体学生，提升学科素养。

安全规范：履行岗位职责;文明用餐纪律;活动安全保障;意外伤害处理等。

2.教师管理常规，大致梳理成备课本、听课本、作业本、集体备课本、会议记录本，简称“520常规”。

教研组每月落实教师常规普查、及时反馈。

备课本（备课格式、量、重建、反思）;听课本（记录、量、点评）;作业本（批改、量、质）;集体备课本（记录、量、质）;会议记录本（记录、量、质）。

3.教师常规的行动策略：三番五次。（不断重申、不断反馈、不断评比）。

教师常规管理，做到：常规内容人人晓，条条落实个个行。调研内容早早知，每月管理有侧重。月月调研有反馈，亮点问题促整改。学校普查与学科调研相结合，促进常规管理的推进落实。

以教研组为团队，加强日常，在日常教学中彰显自己的教学，把各项常规工作做细、做实、做精致，在规范严谨中使常规变为常态。

二、培训形式有创意

丰富健全的校本培训丰富了教研组的活动形式，促进了教研组内教师的成长。以有效教学、有效教师和有效研修的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点，在研究和实践中逐步形成极具特色的“5+1”阳光校本培训形式。“5”指五项校本培训形式——“教备组”“成长营”“青带蓝”“工作室”“名导团”，通过各团队、平台开展校本教研活动、教师培训，促进教师专业提升，实现个人主动发展。“1”指一项校本培训管理制度——“积分榜”，校本培训采用积分制度，确保各项研训有效实施，教师有质参与。

1.“5+1”阳光校本培训之“教备组”：各学科形成教研组、备课组，定期开展备课研讨，教研组活动。集中与自主相结合，各教研组、备课组把培训的着眼点放在课堂教学研讨上，全面推进校本培训，帮助我校教师积极探索具有区域和本校特色的校本培训内容与形式，从而真正达到以“研”促“教”的目的。

2.“5+1”阳光校本培训之“成长营”：根据教师个人成长情况，成立“快乐起航”新手教师营、“锐意探航”骨干教师营、“执着远航”成熟教师营，通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使年轻教师快速成长，骨干教师发挥引领作用，积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

3.“5+1”阳光校本培训之“青带蓝”：进一步加大对青年教师的培养力度，将青年教师与有丰富经验的学科骨干、学科带头人结对为师徒，启动“青带蓝”工程，学科带头人、中老年教师积极承担指导教师的职责，手把手指导青年教师教育教学工作，力争达到一年入门、两年过关、三年成型的目标。

4.“5+1”阳光校本培训之“工作室”：邀请一部分教师成立“名师工作室”，开展“工作室”系列活动，走进薄弱小学，在学校管理、教师发展、教学研究、课程建设等方面提供优质资源，努力使联盟校在管理、课程、队伍等方面有较好的发展。

5.“5+1”阳光校本培训之“名导团”：邀请名师走进学校，为教师做专题讲座，利用暑期开展教师培训活动，组织教师认真学习别人的先进教育教学理念和教育教学方法，在学习中不断提升。

6.“5+1”阳光校本培训之“积分榜”：为规范校本培训，鼓励教师积极认真参与，制定学研积分制度，把教师参加校本培训的情况统计算出积分，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据并与年末绩效考核挂钩。

“5+1”阳光校本培训规范各学科教研组校本教研的制度，丰富各学科教研组培训的形式，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，校本培训的针对性和实效性不断增强，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。

三、学科建设有引领

掬水月在手，弄花香满衣。不知不觉，在规范的常规制度、丰富的培训形式、有效的教学研讨中，各学科教研组呈现良好的发展态势，并形成了各具特色的研究主题、项目和课程。

1.语文组：主题式教研。阅读教学中培养儿童语文素养，应基于课程标准，挖掘文本资源，搭建适切的学习“支架”，让学生在阅读中体验、感悟，习得有效的阅读方法和策略，提升阅读智能，感受阅读的快乐。语文组从阅读入手，在教研组、备课组开展阅读教学，从而促进学业质量的提升。四年级老师结合学生年段特点，加强研讨，分享智慧，从课外读物入手，将课内与课外结合，在点滴教学中挖掘孩子的阅读潜能，让孩子长期进行高品质的阅读。

2.数学组：互+课堂。江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目《互联网+时代课堂教学范式研究》让我校课堂更加关注“学生的学习”，关注“技术的融入”，让学生智慧学习。數学组聚焦数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个板块，按内容领域化、形态模块化、方式定制化进行典型课例研究，从中提炼范式。

3.英语组：沙拉英语课程。英语教研组以“PYP项目理念下SALAD English校本课程的开发与实践”为抓手，结合“国际理解教育”项目实施，挖掘PYP六大主题与现有小学英语教材、学生学习生活之间的连接点，渗透人文精神，倡导主动交流，拓展国际视野，创编校本课程。多元、开放、富有活力的课程成为教师幸福成长的引擎，成为孩子拥有美好未来的素质。

如今，各学科教研组在主题研究、项目实施、课题开发中改变了教与学的方式，构筑了开放、优质的教育新格局。

回望学校教研组优化建设的过程，各学科教研组以自己独特的姿态在教育教学的舞台上舞出了一个团队生命的色彩。然而，我们清醒地认识到漫漫探索之路任重而道远，我们深信只要不懈地努力，在教研组建设中激发教师中蕴含的实力，挖掘研究中深藏的潜质，必将开创教研组建设更美好的新局面。

【参考文献】

[1]胡庆芳，杨翠蓉.有效小组合作的22个案例[M].上海：华东师范大学出版社，2015：16-23.

[2]孙立霞.基于核心素养下道德与法治课堂小组合作学习的低效成因分析及对策研究[J].教育现代化，2018（35）：364-365.