陈丰

【摘  要】  培智教育是為弱智儿童提供的特殊教育，由于教育对象的特殊性，需要培智语文教师在教学中创新教学理念、创新教学模式，有效运用现代信息技术拉近智障儿童与外界的距离，为其提供更方便的学习平台，从而优化课堂模式，为培智语文教学增添生机和魅力，促进智障学生得到积极主动的发展。本文在信息技术飞速发展的背景下，对培智语文教学中如何运用信息技术、激发智障儿童学习兴趣、提高语文教学、促进儿童全面发展的问题谈几点思考。

【关键词】  特校教育;培智语文;信息技术;运用策略

培智教育是对特校儿童进行的教育。特校儿童，一般指智障儿童，由于智力的缺陷，导致特校儿童学习品质差、注意力不集中。正因为如此，培智教育不是一件容易的事，需要教师遵循这些儿童的身心特点和认知规律，将信息技术巧妙地运用到语文教学中，让语文教学因信息技术的融入，为儿童呈现鲜艳的色彩、生动的形象、动态的画面、悦耳的声音等情境，从而吸引孩子们的兴趣，调动多感官，让培智语文焕发生机和活力。下面，笔者结合教学实践，对培智语文教学中运用信息技术开展教学的策略问题进行简单分析，与大家交流。

一、用信息技术创设生活情境，激发儿童学习兴趣

培智儿童因先天性大脑器质受损，他们智力存在障碍，学习中表现迟钝，缺乏动机，加上生活经验的困乏，学习效果很差。而信息技术在语文教学中的运用，可以为儿童呈现动画，创设生活情境，拉近儿童、生活与语文学习的距离，也让课堂动静结合，弥补学生反应迟钝、注意力不集中的缺陷，从而激发他们的兴趣，提高儿童的学习效果。

例如一年级的《厕所》的教学，如果教师采用传统的灌输教学方法，让智障儿童学习“男厕所”“女厕所”以及认识“男厕所”“女厕所”的标志，不是容易的事情，也难以激发他们的热情，更难以吸引他们的注意力，教学效果如何不言自明。而如果教师借助于多媒体，为孩子们播放视频，视频中动物王国举行化装舞会的热闹情境，会立刻吸引孩子们的注意力，激发孩子们的兴趣。视频播放前，为了引发孩子们仔细观看的兴趣，教师可以在播放视频前提出问题：视频中动物们在做什么？视频中的小福为什么被赶了出来？问题的提出，不仅引发孩子们的注意，也能培养孩子们观察细节的习惯。视频的观看、问题的思考和探究，再加上教师对孩子们的答案进行归纳和总结，让孩子们清楚小福被赶出来的原因是小福进错了厕所。这样，在信息技术的作用下，在问题的引领下，引出了“厕所”以及“男厕所”和“女厕所”的学习。

接着，教师利用信息技术呈现出厕所的两个标志：一个穿短裤的小人的图片以及一个穿短裙的小人的图片，通过图片让孩子们认识和了解穿短裤的小人代表男孩，穿裙子的小人代表的是女孩，两个标志分别表示男厕所和女厕所。

再如歌曲《我爱北京天安门》的教学时，教师可以先为孩子们播放天安门的视频，直观、生动地让孩子们感受天安门的雄伟和壮丽。然后为孩子们播放KTV，激情的旋律、生动的画面，孩子们在看视频、听音乐、唱歌等活动中快乐学习，教师教得轻松、孩子们学得有趣。

信息技术的运用，融入了生活情境，激发了孩子们的兴趣，也激活了课堂，为课堂教学增加了趣味性，提升了教学的有效性。

二、用信息技术营建学习氛围，促进儿童主动学习

《培智学校课程设置方案》指出：“《生活语文》应着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容。”鉴于此，培智语文教学应注重学生的知识、技能的习得。运用信息技术，发挥其“摄像机”的功能，可以记录孩子们的学习和生活情况，以真实的画面将生活再现出来，让孩子们发现不足，自主纠正错误，从而促进其自主学习。为此，在培智语文教学中，摄像机有不可小觑的用武之地。

《文明做客》的教学时，教学前教师可以组织儿童开展以“文明做客”为主题的情景模拟活动。活动开展时，教师全程用摄像机拍摄、记录活动的情况，再在语文课堂上将视频呈现给孩子们，孩子们看到自己的身影、同伴的身影都特别亲切、激动。在此基础上，教师和孩子们一个个分析视频中的孩子们的表现，让他们说说自己敲门的动作、对客人（主人）的称呼、问好的方式和语气、情绪的表达等是否正确，从而让孩子们意识到做客时应先轻轻敲门，在主人家不乱跑、垃圾不乱扔等，再交流、反思自己与同伴做的是否到位，哪些不到位，怎么做才是正确的等等。摄像机的运用给孩子们营建了浓厚的生活氛围，孩子们在轻松的氛围中，认识到也暴露出错误的认知、不当的做法，懂得了文明做客的礼仪，知道怎样做个“文明小客人”。孩子们在视频的作用下，变被动学习为主动学习，提升自主学习的热情，也培养了分析问题的能力，促进自身全面发展。

三、用信息技术辅助课堂教学，提升儿童学习效果

毋庸置疑，培智学校的儿童天生存在智力障碍、智力低下的不足，他们生活经验缺乏、知识储备少、学习习惯差，即使浅显的知识、生活经验等，对他们来说学习起来也难度较大，并且极容易遗忘。在新知识的学习、巩固时，就需要教师创新教学方式，借助于信息技术的优势，发挥其辅助教学的作用，降低教学难度，从而提升儿童的学习效果。

信息技术的功能很多，合理运用到教学中，可以让生活语文教学充满生机、绽放活力。其中，运用信息技术的“语音”功能，为儿童反复播放关于“生活语文”学习的一些儿歌、童谣等。通过反复播放，孩子们反复吟诵，强化知识的学习和运用，为语文的学习增加了趣味，也激发他们的兴趣，提升学习效果。

如培智学校的儿童几乎都知道自己的爸爸、妈妈是谁，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆是谁，但是，几乎没有几个能理清爷爷、奶奶、外公、外婆与自己的爸爸、妈妈的关系，换句话说，他们不知道爷爷、奶奶是自己的爸爸的爸爸和妈妈，更不知道外公、外婆是自己的妈妈的爸爸和妈妈。让他们理清这层关系，仅仅从反复说教上，效果不佳。而在教学《爸爸 妈妈》一课时，除了让孩子们能说出自己的爸爸、妈妈的工作之外，可以拓展家庭成员称呼、关系的内容，这个拓展活动的开展可以播放儿歌《家族歌》，其中歌词“爸爸的爸爸是爷爷，爸爸的妈妈是奶奶，妈妈的爸爸是外公，妈妈的妈妈是外婆……”会有助于孩子们理顺家庭成员的关系，音频的运用既能降低学习难度，也能强化学习效果。

再如《牙刷和刷牙》这节课的学习，部分智障儿童分不清“刷牙”与“牙刷”两个词语的含义和用法，教他们刷牙怎样也教不会。但如果教师在课间、课外活动等时间，多为孩子们播放《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴，刷左边，刷右边，上下里外都刷刷……”儿歌等音频的运用，为培智儿童播放一些音频材料，既能激活知识，激活学习氛围，也能激发儿童的兴趣，利于孩子们轻松学习，技能得到提升。

培智语文教学中，信息技术的运用还可以根据教学需要，运用多媒体、幻灯片等，以生动、形象而吸引儿童的兴趣，帮助儿童丰富知识，拓宽视野;教师还应善于运用白板，优化课堂教学等。总之，信息技术的运用是提高培智语文教学有效性的重要途径，既能弥补学生的缺陷，优化语文教学，实现“寓教于乐”，又能激发学生的兴趣，让语文教学更生动、更有效。

【参考文献】

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[2]蔡芸.现代信息技术让培智语文课堂“活”起来[J].信息记录材料，2018，19（01）：156-157.

[3]冉喜梅.现代化教育技术助力培智语文课堂——以《我们的家乡一样美》课堂教学为例[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：19-20.