顾园

随着课堂教学研究和实践的不断深入，我校在充分学习和思考的基础上根据学情、校情提出了构建“三度”（开放度、愉悦度、价值度）课堂文化的设想。即针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的课堂提出了注重知识的辐射性和联系性，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂;努力构建师生互动、生生互动、美读乐思、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂;以及能衡量检测课堂教学行为的有效性、教学目标的达成度和育人效果的价制度指标的卓越课堂。

在“三度”课堂文化理念的指引下，我校全体语文教师展开了积极有益的尝试和探索。在近两年的教学实践中，逐步构建了我校语文阅读教学的基本模式——“‘五环节探究性阅读教学模式”。

本模式教學着眼于“教为学服务”的教学方式的转变，在以“疑为线索，思为核心，生为主体”的前提下，具体体现为以下五个

环节：

在教学实践中摸索出的“三入”“两重”“两用”“三式”简称“三二二三”式操作方法使本模式更具有可操作性。

一、初读质疑有“三入”

“学成于思，思源于疑。”学生在课堂上的思维活动是以产生疑问开始的。开课伊始，就让学生在充分的课前预习和当堂再次充分自读后质疑问难。自主寻疑，有助于打开学生思维的线索，激发学习的兴趣。质疑时，可以从课题入手质疑。教材中很多课题能起“画龙点睛”的作用，从课题入手剖析，能由表及里，层层推进，融会贯通;可以从课文重点处入手质疑。……