张文文

摘 要：教育不仅是知识与技能的传授，更应该以形成完整的人格为最终目的。让学生成为德育主体，提高学生的判断能力和明辨是非能力，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教，充分发挥学生的个性，本文简述对班级实效性德育教育的几点认识，仅供参考。

关键词：实效性 德育

一、班级德育中的知行背离现象——认知德育与行动德育的严重背离

一方面，我们深知思想道德建设在社会发展和文明进步中的重要意义，时时处处强调加强和改进未成年人的德育工作。另一方面，学生的非道德行为却层出不穷，愈加使人担忧。从学生残害动物，到多起校园欺凌事件的发生，抛开法理不论，单从教育的角度讲，他们身上所缺陷的，正是人性中最基本的善良和大度。

究其原因，不说社会和文化的因素，一些学校德育工作的学做分离首当其冲。讲起来重要，做起来次要，忙起来不要，这种认知与行动脱节的德育建设，自然不能育出有道德的新人。开展班级实效性德育，就应该将认知德育与行动德育有效结合，知行合一。

二、班级实效性德育的理論认知

德育是指教育者按照一定的社会要求，通过教育者和受教育者在实践活动中的互动，把一定社会的政治思想、道德观念、社会规范、法律要求等内化为受教育者个体的思想品德的教育过程。

1.从班级德育过程看

一是目标要求实。和谐关系的构建不仅关系到师生之间的友好相处，对整个社会的安定也有着极大的影响。当小学生进入到校园后就开始了踏入社会之旅。因此，小学班主任教师和学生之间和谐关系的构建能够有效促进学生独立人格的形成，让学生首先学会尊重他人，充分展示师生之间的相互尊重，最终形成稳定的、协调统一的、互敬互爱的师生关系。二是过程要求实。开展教育活动，要坚决反对形式主义和做表面文章，不能只求表面上轰轰烈烈。有的班级德育流于形式口号，容易引起学生反感。班主任在对学生进行教育管理的过程中，与现实构建良好的师生关系和和谐关系能够充分表达出以人为本的教育管理原则，尊重每一名学生的个性发展以及他们的个体差异，注重学生思维方式、个性语言以及个性的创造，时刻关注学生的心理动态与学生进行良好的沟通和交流，在这个过程中学生也能够充分感受到班主任管理工作的不易，形成一种相互理解、相互肯定的关系，更好地促进班主任教育管理工作的开展。三是成果要求实。要使教育的成果真正转化为学生向善向上向好的导向。

2.从班级德育主体与客体的关系看

一是主体（班主任）要务实。班主任在班级德育过程中占有主导地位，其自身必须做到爱、责、能、范的统一。爱，就是发自内心地愿意从事班级德育。责，就是对从事班级德育始终怀有强烈的责任意识，恪守职业道德。能，就是班主任要具备从事这项工作所应该具有的能力。范，就是班主任要为教育对象（学生）做出示范和表率。

二是主客体（师生）的互动程度。这已经成为影响德育实效的重要因素。学生在德育结构中主体意识、自主意识的增强，使得教育者必须十分重视学生在教育中的参与度，不能简单地我说你听、我教你做。特别是当前，信息沟通交流手段很多，可以通过微信朋友圈，QQ群等多种手段和方式进行充分的交流互动，不能落伍于时代、落后于学生。

3.从班级德育效果的评价上看

一是要紧贴实际。加强未成年人德育的一条重要原则是：贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。要着眼于学生健康人格的大处，更要着手于言谈举止的小处，在“具体化”上多下功夫，培养学生出言有训、行之有范的良好行为习惯。

二是要学生认可。教育的实效如何，学生最有发言权。在开展班级德育之前，教育过程中，教育结束后，要十分注重学生对德育的态度。始终把学生认可度作为衡量班级德育教育效果的重要指标。

三是要注重长远。不能仅仅满足一时的教育需要，而要着眼学生成长成才成人的长远目标，着眼育人的长远需要来开展教育。

三、班级实效性德育的策略——行动德育

所谓行动德育，就是指有意识地通过一系列德育行动，使学生沉入生动的道德教育环境，达到道德品质优化及道德行为规范的德育策略体系。行动德育与通常的认知德育相对，提倡在课程中渗透，在活动中教育，在生活中培养。

1.实施行动德育，要形成整体互动的班级德育体系

人的认知规律，行为习惯和个性品质的养成不是一蹴而就的，而具有过程性。班级要在一系列行动中进行德育教育，可以分别对学生进行养成教育、纠偏教育和内化教育。

2.实施行动德育，还要依托切实可行的班级德育载体

班级德育工作实效性差，一个重要原因就是班主任只把班级德育的设想停留在纸上，口谈而不真抓，偶尔象征性地做做，拍拍照片，上传了事。一般来讲，班级德育的载体有活动、课程、社会实践三种。学校和班级开展丰富多彩的活动（如科技文化艺术节，元旦会演，经典诗歌朗诵等），是进行德育教育的良机，入学时的军训、生活知识比赛、道德专题讲座，法律法规讲座等都可以是活动的内容。班级德育课程（如班级晨会，周一班会等）不能局限于总结学生的道德表现，还可以学习先进德育事例等。开展社会实践，也是有效的行动德育载体，比如进行社会调查、团委组织的爱心义工等。

3.实施行动德育，更要寻找行之有效的班级德育途径

班级为最基本的德育实践单位，把学生当作道德修养塑造和道德行为践行的主人。要减少学生对单一德育形式的厌倦，广开渠道，润物细无声的影响学生。行动德育的常规手段包括主题班会和时序德育。主题班会是开展德育的基本形式和首要渠道，它可以根据班级的思想动向，及时进行道德疏导和批评。时序德育是学校定期安排主题内容，每月或每周开展全校性的思想道德教育活动。行动德育的特色途径可以有道德教育课、道德影视观赏，校友（名人）报告会、名著阅读、成人礼仪教育、孝顺教育等。无论是常规手段，还是特色手段，道德教育重在行动中实现，反对灌输琐屑的道德知识，而是以学生的最终道德水准和行为作为评价依据。

结语

中学阶段的重要时期，班主任教师的一言一行能够对学生今后学习习惯的养成以及人格的塑造带来不可忽视的影响。因此班主任教师在用爱浇灌学生的同时还需要树立自身良好的榜样形象，潜移默化培养学生的优秀品质，更好地促进师生关系和谐发展。