马燕红

摘 要：表演游戏是幼儿园游戏课程的重要组分，是以童话、故事等为参照进行创造性表演的游戏。表演游戏中教师的适时、适当介入，对提升表演效果、促进幼儿发展有重要作用。本文简单阐述了幼儿园表演游戏中教师介入的问题，通过对相关问题原因的分析，提出了表演游戏中教师介入的策略，以供参考。

关键词：幼儿园 表演游戏 教师介入 策略

游戏对幼儿发展具有双重效应，在教师的适时、适当介入下，游戏会对幼儿发展产生正效应，以发挥游戏本身的教育价值。表演游戏作为幼儿园游戏课程的重要组分，更加需要教师的适时、适当介入。但从当前介入情况来看，其中仍存在问题有待解决。那么，对于幼儿教师而言，应如何介入表演游戏呢？以下就是笔者的分析与论述。

一、幼儿园表演游戏中教师介入问题

1.介入频率高，效果低

通过对当前幼儿游戏介入情况的调查，笔者发现，教师介入表演游戏的频率较高，但有效介入占比小，总体介入效果低。高频率的介入不仅没有发挥出表演游戏的本身价值，反而增加了实际工作量[1]。

2.对游戏控制意识强

教师对表演游戏控制意识强主要表现在两个方面：一方面，在幼儿的实际表演偏离预设的情况下，教师并没有对幼儿进行提示性的指导，而是直接介入游戏，要求幼儿重新按照预设进行表演;另一方面，在幼儿间发生同伴冲突的情况下，教师并未促进幼儿主动缓和同伴关系，而是直接介入对冲突问题进行解决。……