孙继峰

摘 要：在众多的教学实践模式中，“主问题”教学法这一新型且意义重大的提问方法和教学模式以不可阻挡之势给原来枯燥的语文课堂吹来一股清风，它的出现不仅革新了以往课堂中繁杂俗浅的提问现象，更以一种创新性的教学模式引领着语文新课改的风潮，并且越来越在课堂教学中发挥着不可估量的作用。

关键词：主问题 教学法 设计与策略

一、当前提问教学存在的弊端

1.提问琐碎、效率不高

随着教育改革的不断深入，新课程标准的逐步实施，许多教师吸收了新课程改革的先进理念并且掌握了很多行之有效的上课技巧。但是，也不乏老师对新课标中所提倡的理念的理解存在着一定的误区，这种误区表现在过度强调了提问的次数，他们往往认为提问的越多，师生互动就越好，甚至有些课堂提问次数竟然高达几十次。这就演变成了一种畸形的局面，提问的次数成了是否实现了以学生为主体这一目标的重要标准。过多、作秀一般的随问随答是导致目前课堂提问中质量和效率偏低的重要原因[1]。

2.提问滥浅、质量不高

虽然教师在上课前会进行教学设计;然而，在实际教学活动中，教师在有些问题的阐述提问之前并没有经过精心设计，全凭一时兴起，提问方式过于随意，内容也浅俗，毫无深度可言。著名教师温儒敏就曾对这种提问现象提出了质疑和批评，她认为：这是脱离课文的“无语文性”回答，是缺少思维深度的“潜问答”，这样的提问，在课堂活动中着实有点“浪费时间”[2]。……