李永团

摘 要：高中生物教材涉及的概念不仅多，而且大多抽象、不直观、专业性强。在课堂教学中，常发现学生难以理解和掌握生物概念。很多情况下学生由于对某些基本概念理解模糊，而导致学习困难和学习障碍。如何在教学中落实概念教学，研究概念教学策略，帮助学生将概念系统化和准确化。

关键词：高中生物学 概念 教学策略

曾几何时，我老对学生发牢骚，概念背得那么熟，这么简单的题目都没有做好。通过有关概念教学的课题研究，我终于明白我失败的原因了，我只注重“记住概念”这个结果——这个表面现象，而忽略了学习概念的“理解过程”这个重要的环节。只有通过正确引导学生，让其通过观察、体悟、探究、发现、分析、对比、归纳，解读、联系、练习、迁移、应用等，才能在最终形成概念。形成概念后还应该经常地应用才能真正把知识变成自己的知识。

生物學概念都是科学概念，具有专义性、系统性、可检验性、稳定性和精确性的特征。但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动上仍然是传统的教学模式。目前部分教师的概念教学模式进行简单的归纳，可以分为以下几类：

一是多数教师的概念教学是走过场，常常采用“一个定义，两个例子，三项注意，四个习题”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会;二是有些老师以解题教学代替概念教学;三是在概念教……