独伟

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师队伍的专业素养有了很大的提高，但农村山区教师的综合素质离广大人民群众追求优质教育资源的迫切要求还有较大的差距。尽管教师付出了不少，但得不偿失，学生大面积流转，有的学校规模越来越小，成为“麻雀学校”，有的已人去樓空。如何督导评估山区规模较小学校教师的工作呢？如何引领山区教师专业成长呢？

关键词：农村 教师

山区教师队伍存在着诸多问题，主要是整体素质偏低，学科结构不合理，教师的待遇较低，知识老化等。山区学校班额小班数多，教师数量少，教师实际工作量大。如若用现代教育质量评价理念及义务教育学校现代化建设评估标准来评价山区学校和教师的工作，就不切实际。为此，建立和完善激励机制和督导机制，改善农村中小学教师的待遇和工作生活条件，推进农村中小学教师专业化、队伍稳定化发展，加大对农村中小学教师和校长的培训力度，鼓励城镇教师和毕业生到农村任教，让他们“下得去，留得住”，是督导评估的当务之急[1]。

一、当下农村山区教师队伍存在的主要问题

第一、农村山区教师的数量存在矛盾。许多山区学校，若按标准化学校建设标准生师比计算，教师数量足够，但人均五、六门课，教学连身转，语数外音体美全包，尤其是英语等专业性较强课程，对教师而言可以说是赶着鸭子上架[2]。

第二、教师年龄结构老化，整体素质不高。农村山区教师年龄结构呈现出区域性结构失衡的态势。……