摘 要：随着物质水平的提升和科技的发展，我国的教育教学中广泛应用了现代科技进行高效课堂建设。在提升小学数学课堂建设的有效途径中，微课是一种新型的、符合课堂教学的模式。在小学数学微课教学中，很多学生乐于接受这种方式的知识传递，能够有效提升小学数学课堂教学效率。

关键词：微课;小学数学;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.053

现代信息技术在小学数学课堂中应用得十分广泛，作为教师应该顺应时代发展的潮流进行改革，让小学数学的课堂教学摆脱枯燥乏味的模式，加入更多生动、活泼的元素，让小学的课堂教学更加具有活力。在符合小学生年龄特点的情况下进行趣味数学教学，能够让数学课堂变得更加快捷、高效，利用10-15分钟的微课教学，让学生学习数学的能力逐渐提升，促进高效课堂的建设。

一、微课在小学数学教学中的应用现状

从目前小学数学课堂应用微课的实际情况来看，依然存在着很多的问题，比如，部分教师的信息技术操作水平较低，无法有效地利用信息技术开展教学工作，阻碍了微课在小学数学教学中的科学发展。另外，教师在利用微课开展数学教学的过程中，没有把握好信息技术应用的“度”，影响到课堂教学的效率，同时也影响到学生的数学学习质量。此外，在微课的应用中还存在如下的问题。

（一）使用率低

微课教学不仅对硬件设施的要求比较高，而且对教师在教学技术方面的要求也比较高。但是很多的小学数学教师在信息技术使用方面不熟练，尤其是一些老教师，接受新事物较为缓慢，依然沿用以前的办法进行数学教学，因此，微课的使用率较低。

（二）缺乏培训

现在国家提倡使用微课技术手段辅助教学，但是很多教师对微课这样的教学手段了解得不够透彻，参与的教育培训也较少，教师的技术能力跟不上时代的发展，因此在微课的使用上也很欠缺。

（三）缺乏考核

微课教学在教师教育的评价上没有很好地体现出来，对教师的评价方面很少涉及微课的占比，对教师的评价仍然停留在对教师教学的传统评价方面，因此，没有倒逼教师进行课程改革，并使用微课辅助教学，考核的缺乏也是教师进行模式化教学的原因[1]。

二、微课在小学数学教学中应用的必要性

现阶段，不管教师有没有接触到现代信息技术的熏陶，学生在信息技术的使用和评价方面都已经有了自己独到的见解。因此，微课在小学数学高效课堂的建设中，是非常有应用的必要性的。主要原因有以下几点：第一，能夠提升学生的学习兴趣，解决数学教学枯燥乏味的问题，让数学课堂更加充满生机活力;第二，将课堂的授课时间缩短，有效利用学生的注意力集中时间，提升学生的课堂学习效率;第三，体现出课堂教学的高效性，用更短的时间让学生学习更多的内容，进而提升课堂教学效率。

三、微课在小学数学高效课堂建设中的应用研究

小学数学高效课堂建设，面对的群体是小学的学生，他们年龄小，认知能力相对较弱，课堂注意力集中时间短，作为教师能否有效利用微课这种现代化教学技术，提升学生的注意力，提高课堂的教学效率，是非常关键的。因此，教师应充分利用自身的教学智慧，让更多关于微课的教学内容融入小学数学的课堂中去，让更多的教学手段能在课堂中施展与运用。无论是融入多媒体技术，还是融入新型的教学方式，都要把握教学内涵，让小学生在教师的指引下不断发展。

（一）利用微课模式进行课前导入，提升学习兴趣

课前导入是将学生的注意力引入课堂的关键，也是学生了解课堂的发展和融入课堂的关键。在微课教学中我们发现，课前导入成为微课教学引发学生兴趣的关键性手段，也是学生走进数学世界，发现数学魅力的关键因素。微课教学模式在课堂中的应用可以是在课前、课上，也可以是在课后，无论应用于哪个阶段，都要充分展示出微课教学的先进性，利用简短的视频或者多媒体展示，将课程的中心点展示出来，让学生理解并且按照规范的步骤进行课堂学习，这样的教学效果比教师单纯的口头传授要好得多，学生能够充分利用自己的眼睛、耳朵等感官进行教学内容的感知，并且通过感知课程的教学内容，充分激发自己的学习兴趣，感受学习带来的无穷乐趣。微课教学引导减少了数学难题给学生带来的畏难情绪，让学生充分掌握知识的规程，学习知识的内涵，减少以后学习中不必要的麻烦[2]。在导入阶段，教师要注意的是，设计的内容一定要合理规范，并具有一定的兴趣引导性，让学生能通过简短的微课教学，充分认识到教学内容的趣味性。这是小学生进入数学课堂，融入数学知识的关键性手段，也是我们教学数学内容的关键方式。例如，在人教版的加减法这一节的学习中，教师要循序渐进地安排课程内容。运算是学生必不可少的学习内容，在生活中的运用也非常广泛，无处不在的运算需要我们帮助学生夯实计算基础。在一年级上册，安排了10以内的加减法，一年级下册安排了100以内的加减法（一），二年级上册安排了100以内的加减法（二），这样的安排体现了循序渐进的学习规律。教师在小学生刚接触加减法运算的时候，可以利用微课的教学模式，用多媒体设备演示竖式应该怎样写，步骤是什么。一步一步用微视频或者PPT的形式演示出来，避免学生在今后的运算中出现对不齐、对错位，或者是写错顺序的错误。教师可以结合动画或者多种形态的微课模式进行演示，吸引小学生的学习兴趣，让学生通过观看正确的计算步骤，知道先写哪个，后写哪个，确保在日后的学习中不会在步骤上出错。这是专门为小学生设计的教学内容，针对小学生的年龄特征进行专业的设计，小学数学课堂的高效性由此展现出来。

（二）利用微课的模式进行课内讲解，建设高效课堂

将微课的教学模式应用于小学数学课堂中是非常重要的，也体现出一种必要性，因为在小学数学的教学管理中，微课这种先进的教学手段促使课堂教学向前推进，教师只要充分把握好微课的运用技巧，利用好时间的节点，适时地穿插微课教学内容，这对教学效率的提升是非常有帮助的，能有效抓住学生的学习兴趣，体现数学课堂教学的灵活性，进而展现数学的无穷魅力，刺激学生的感官，在数学课程和数学高效课堂的建设中发挥微课的独特魅力。

（三）利用微课的模式进行课后的总结，建设高效课堂

微课这种教学模式是我们在课堂教学中使用的一种先进的教学手段，在学生的知识发展融合中体现出积极的促进作用。在微课教学模式中，我们在结束了一节课的教学之后，如果想保持学生的注意力，是需要一定的方式和方法的，也需要教师花更大的精力去贯彻实施。因此，在课后总结阶段，穿插运用微课这种教学模式，能有效地让学生回顾整个课堂甚至是阶段性课堂的内容，让学生融入课堂教学中，展现出更大的活力。利用微课，不仅能让学生掌握总结性的内容，更能感受一种总结性的体验，不断提升小学生数学课堂总结能力，是一种能将优秀的课堂教学模式贯穿数学课堂教学始终的模式。

四、微课在小学数学高效课堂建设中应用需注意的事项

微课在目前小学数学教学中得到了广泛的应用，同时也获得了较为显著的应用效果，但是，在实际应用微课的过程中，教师还需要高度关注某些内容，比如做好教学材料的选择工作、利用微课提高备课的效率等等。这样才能够将微课的效果最大限度地发挥出来，从而提高小学数学教学质量，推动小学数学教学工作的高质量完成。下面针对微课在小学数学高效课堂建设中应注意的事项进行详细说明和探讨。

（一）做好教学材料的选择工作

在小学数学教学中，教师在利用微课开展教学工作的过程中，需要做好教学材料的选择工作。不是所有的教学材料都适合进行微课教学，因此，教师需要根据微课的主要特点以及微课的具体形式，科学地进行微课教学材料的选择和制作，以确保微课在小学数学教学中应用的高效性，从而促进学生的学习发展。例如，在小學数学长度单位的教学中，就可以有效地应用微课。教师可以将微课应用在准备教学资料的环节中，运用多媒体工具将教材中的知识点制作成动态的教学软件，这样在向学生进行知识点的讲解时，才会更加生动，更易于学生理解。另外，还可以在网络上搜集一些资源作为教学内容的拓展，将其设置在教学的重难点环节，以有效地进行教学内容的拓展，可以为学生提供更广阔的学习平台，对开发学生的逻辑思维有很大的帮助。

（二）利用微课提高备课的效率

在以往教师备课的过程中，教师的备课资源主要集中在教材中，虽然会涉及一些课外参考资料，但是范围较窄，应用性也不强。随着如今学生知识储备量的不断丰富，教师单单借助教材备课，在材料内容上对学生来说已经明显不够了。为了使教师拥有更丰富的教学资源，为学生提供更广阔的教学天地，借助微课提高备课效率已经成为现阶段的发展趋势。想要充分发挥出课堂教学的作用，备课是最为关键的准备工作，教师备课的质量会体现在教学过程中，所以，教师要充分重视备课环节，不断完善备课过程，提高备课效率。为了有效把握小学数学教学中的重要内容，教师可以通过微课搜集一些关于这一课的知识内容。借助微课可以使教师获得更多的教学资源，然后在丰富的资源中进行知识点的概括和总结，尽可能多地找一些使学生感兴趣的资料，结合学生的生活实际，丰富学生的知识含量，使学生透彻理解课堂教学内容，这样的备课过程才具有较高的效率。

五、结语

在小学数学高效课堂的建设中，我们首先推荐使用微课这种教学模式。微课是一种简单的教学手段，在课堂教学中能够利用课堂的一小部分时间进行大容量的内容贯彻，让学生在短时间内能学到更多的知识内容，提升小学数学课堂的教学效率。总之，建设高效的数学课堂，能够提升小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]张文娟.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧——“空间与图形”教学案例[J].学周刊，2016（9）：182.

[2]张明.多媒体网络教室在现代教育中的应用优势[J].湖北大学成人教育学院学报，2002（3）：36.

作者简介：安小云（1975.10— ），女，汉族，甘肃临洮人，一级教师，研究方向：小学数学教学。